全員全過程全方位培育時代新人
全員全過程全方位培育時代新人
歷史主動精神是中國共產黨百年奮斗的精神主線，體現於不同時期黨領導人民謀求民族復興的具體實踐之中，彰顯著主動作為的擔當精神、遵循規律的科學精神、開拓進取的創新精神。發揚歷史主動精神，是習近平總書記提出的一個重要論斷，也是向全黨發出的一個偉大號召。在新征程上，我們要以歷史主動精神激勵青年，堅定理想信念，擔當時代重任。全員全過程全方位的“三全育人”體系，作為培養時代新人的工作路徑，要求我們必須以歷史主動精神落實立德樹人的根本要求。
以主動作為的擔當精神推進全員育人
主動作為的擔當精神是歷史主動精神的集中體現。中國共產黨的百年奮斗史就是胸懷理想、勇於擔當、砥礪前行、善作善成的歷史。主動作為的擔當精神創造了偉大的中國奇跡，彰顯於中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興與以我將無我、不負人民的境界造福天下的自覺行動和生動實踐中。
全員育人強調的是育人的主體要素，即高校全體教職工形成育人共同體。推進三全育人體系中的全員育人，育人主體建設是關鍵，更是重點。抓重點、盯關鍵，就要以主動作為的擔當精神，努力打造一支願為敢為有為的全員育人隊伍。主動作為的擔當精神有助於促進育人主體提升育人主動性，是育人主體潛心育人的有力保障，是育人共同體構建“共振”機制的有效支撐。
實現全員化的育人目標，一要拓寬育人主體，構建高校育人共同體，在“立德樹人”根本任務指導下，形成由全體教職工參與的以“育人”為核心的團隊。二要加強育人主體的相關培訓，提高育人主體的育人能力，提升全員化育人的效果。三要實現育人主體間的資源共享，達到育人主體的優勢互補。在育人資源分布方面，高校應積極主動推動各育人主體間的有效溝通，定期、定量、定模式地開展校際間、部門間、學科間、教師間的育人交流與互動，保障全員育人的實施與起效。
以遵循規律的科學精神推進全過程育人
尊重歷史發展規律的科學精神是歷史主動精神的重要內涵之一，尊重規律是贏得主動的基礎。全過程育人強調的是育人的時間要素，即形成一個全程性的育人鏈條。推進“三全育人”體系中的全過程育人，就要順應時代發展大勢，尊重教書育人規律、思想政治工作規律、學生成長規律、學生心理、思想特點及思想政治教育規律，按照“整體性與層次性相統一”的原則，有針對性地開展教育引導，這體現了在育人規律性與人的主觀能動性關系問題上的唯物辯証科學態度。
實現全過程育人，一要增強思想政治教育各階段的針對性。全過程育人涵蓋“從學習到生活”“從課堂到課后”“從學業到就業”的整個大學生涯，然而不同學習成長階段的大學生有著不同的心理需求、思想特點與意識訴求﹔全過程育人就要遵循大學生學習成長過程中的客觀改變與身心發展規律，並按照不同階段大學生的需求設定不同的育人目標與方法，通過教育理論與實踐的結合，推進全過程育人。二要加強育人各階段的銜接。一方面，將日常學習與假期實踐、課堂學習與課外活動等諸多時間段有序銜接、充分利用起來，將思想政治教育融入大學生的日常學習生活﹔另一方面，整體統籌大學生生活學習各學段、各環節的特征，並在思想政治教育上做到各學段之間的依次遞進與有機銜接。
以開拓進取的創新精神推進全方位育人
開拓進取的創新精神是歷史主動精神的發展性特質的體現。創新與主動性、積極性的發揮密切相關，百年歷史經驗昭示，中國共產黨成功的密碼就是堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果指導實踐，而這些創造性的理論與實踐成果則來源於中國共產黨人開拓進取的創新精神。
全方位育人強調的是育人的空間要素，即育人主體的德育思維要具備全面性特征，應充分運用教育資源與師資力量，實現時時事事處處有德育。為此，推進“三全育人”體系中的全方位育人，就要以開拓進取的創新精神實現育人空間的拓展與延伸、育人空間質量的提升、育人空間的有機融合。
一要實現育人空間的拓展與延伸。隨著社會的進步與信息技術的發展，除了原有的地理空間、社會空間、物質空間外，還出現了虛擬網絡空間、制度安排空間等新的空間形態。全方位育人理念下，各種與大學生學習成長相關的空間因素都具備育人功能。一方面，高校要充分有效運用各類實體化教育載體與教學資源，促進學校、家庭與社會的空間聯動﹔另一方面，當前大學生學習與生活空間已延伸至網絡全空間，高校要重視大學生廣泛使用的微信、微博、移動客戶端等平台的作用，通過“兩微一端”空間，進行優質的思政資源推送。二要實現育人空間質量的提升。育人空間質量的提升包括改善育人空間條件、優化育人空間資源、拓展育人空間關系、形成育人空間合力，提升思政課堂與課堂思政空間的質量，推動線上線下、校內校外不同育人空間資源高效集聚、合理流動與優化配置。三要實現育人空間的有機融合。一方面，高校育人空間的有機融合就是從空間維度審視思政課堂與課堂思政、線上與線下、校內與校外不同育人空間的相互關系，通過空間的規劃與整合，達到思想政治教育各空間的同向同行。另一方面，思想政治教育的目標就是使教育對象達到精神空間與行為空間的有機統一，為此從育人理念上要注重“精神空間向行為空間的轉化”“拓展育人的行為空間”、建立“精神空間與行為空間並重”的育人評價機制。（作者：太原科技大學馬克思主義學院 張梅 樊艷麗。本文系2022年度山西省研究生教育教學改革課題“研究生導師隊伍建設與教學能力提升——以馬克思主義理論學科為例”階段性成果﹔項目編號：2022YJJG199）
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