推動教育高質量發展 辦好人民滿意的教育
推動教育高質量發展 辦好人民滿意的教育
教育是國之大計,黨之大計。黨的二十大報告把“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”擺在更加重要的位置，凸顯了新時代教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用。教育寄托著人民群眾對美好生活的向往，是關系無數家庭切身利益的重大民生工程。
教育要為黨育人、為國育才，培養造就一批又一批德才兼備的高素質人才。教育要遵循學生身心發展規律、教育教學規律，回歸育人本源，讓每個孩子都有人生出彩的機會。
滿足學生的現實期待和發展需求。習近平總書記指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。學生作為有自由意志和復雜情感的人，對教育的期待和需求也具有多樣性和層次性。一般而言，學生在教育中的需求包括學業需求、生活需求、社交需求、情感需求、安全需求、文化需求、就業需求、自我實現需求等方面，期待通過接受教育而能掌握知識技能、養成健全人格、提升思想境界、開啟智慧、學有所成，擁有幸福快樂的生活和美好的未來。
遵循教育規律和學生成長規律。習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。規律是事物發生發展過程中的本質聯系和必然趨勢。教育規律是客觀存在的，是人類經過數百、上千年的教育實踐和研究發現、總結出的各教育要素之間的聯系和發展趨勢。學生成長規律是指學生在學習和成長過程中存在的心理發展規律，包括連續性和階段性、穩定性和可變性、不均衡性、個別差異性、整體性等特點。
實施素質教育促進全面發展。百年樹人，教育為本。不斷促進人的全面發展，努力提高全民綜合素質，培養更多對社會有用的人，是新時代教育事業發展核心所在，事關“國之大者”。教育的本質是育人，根本任務是立德樹人。學生滿意的教育應回歸教育的本心和初心，真正關注每個學生的健康成長、心靈成熟、人生發展等綜合素質的提高，養成良好的道德品質，教授知識和技能，錘煉其身體素質和意志力，培育欣賞美、感受美的能力，培養勞動觀念和勞動技能，促進學生全面發展。
習近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出要不斷提高教師的地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業。
要尊師重教，讓教師有獲得感和榮譽感。習近平總書記要求，要從戰略高度認識教師工作的極端重要性，大力弘揚尊師重教的社會風尚，讓廣大教師享有應有的社會聲望，讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業。黨的十八大以來，我省實施高校內部薪酬分配改革、中小學教師績效工資、集中連片特困縣鄉村教師生活補助、鄉鎮工作補貼、中小學班主任津貼等一系列政策，完善了義務教育教師工資待遇長效與聯動兩項機制。廣大教師的政治地位、社會地位、職業地位得到了提高，教師的職業榮譽感、歸屬感、獲得感普遍增強。
要合理評價，讓教師積極主動投身教育。長治市教育局出台《關於進一步加強和改進中小學教師評價工作的指導意見》，將講師評價內容分為政治素養、師德修養、職業能力、課堂教學和工作業績5個一級指標，明確教師評價應堅持“全面性、導向性、過程性、多元化、公平性”五大原則，有效地發揮評價工作的激勵和引導作用。
教育是民生之本，是最大的民生工程、民心工程和根基工程。教育是民族振興、社會進步的重要基石,教育公平是人民群眾最關心最直接最現實的利益問題之一。優質教育資源覆蓋面既是教育資源配置效率的直接體現，也是衡量教育公平的關鍵指標。
有學上。讓每個孩子有學上，享有公平接受教育的權利，這是老百姓對教育最基礎的需求，也是辦好人民滿意教育的基本內涵。各部門各地區應大力提高教育普及水平，讓上學不再難。從2011年至2021年，我省一般公共預算教育經費增長近一倍，學前教育毛入學率從70.5%提高到95.78%，小學學齡兒童淨入學率保持在99.95%以上，初中學齡兒童淨入學率保持在99.66%以上，高中階段毛入學率從88.50%提高到95.47%。
上好學。教育公平是社會公平的基礎。教育作為民生工程的重要內容之一，其公平彰顯著社會主義的本質，教育成果要更多更公平惠及全體人民，讓更多人共享優質教育，通過教育全面提升自己的能力，從而改變自己的命運，乃至提升整個中華民族的創造能力。從總體上看，我省已基本解決了有學上的問題，正在向高質量的教育邁進。實現教育公平是一個動態的過程，不僅要持續提升經濟社會發展水平，在“做大蛋糕”上下大力氣，而且要制定科學體制機制分好“蛋糕”，讓更優質的教育資源惠及更多受教育者。
負擔輕。針對義務教育階段學生校內外負擔重的問題，國家出台了“雙減”政策，有效減輕了學生和家長的負擔。為了堅定不移推進“雙減”，我省校外培訓機構全部納入校外教育培訓與服務綜合平台監管。太原市在義務教育階段全面推行課后服務“5+ 2”模式，保証了學生課后公平的受教育權利，享受到平等而優質的教育資源。（作者：山西大同大學煤炭工程學院輔導員、首都師范大學馬克思主義學院在讀博士 王強。本文系山西大同大學2022年度“二十大精神研究”專項課題“學生視角下‘辦好人民滿意的教育’內涵闡釋”的階段性成果。）
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