錘煉新時代思政課教師高尚師德
錘煉新時代思政課教師高尚師德
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著教育和引導學生樹立馬克思主義信仰的重任。教師的思想政治素質和師德師風關乎學生成長成才，關乎教育改革發展，關乎社會文明風尚，關乎國家長治久安。以習近平同志為核心的黨中央堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，高度重視教師思想政治工作和師德師風建設。習近平總書記對廣大教師提出“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”的殷切希望，對廣大思想政治理論課教師提出“六要”要求，強調要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。這一系列重要論述為新時代教師思想政治工作和師德師風建設指明了前進方向，提供了根本遵循。
師德價值聚焦於歷史的定位與現實的把握
教育的重要使命需要在歷史方位中審視，在新的歷史時期，師德建設也要凸顯時代特征。教師思想政治和師德師風建設工作是凝心鑄魂、立德樹人的基礎性工程。中國要強起來，需要強大的政治保証、經濟基礎，更需要強大的文化引領。師德的意義要在服務中華民族偉大復興的進程中體現出來，新時代思政課教師師德要體現在對學生社會主義核心價值觀養成的價值引領上，思政課教師要將道德意蘊、智慧激發、審美趣味等元素注入日常的育人實踐中，既做學生學術成長的“經師”，更做學生生命發展的“人師”。
教育的使命要立足在中國現實的把握中，師德的彰顯更要凸顯中國特色。習近平總書記指出，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。理想信念是好老師的動力源泉，更是思政課教師的立身之本。教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，思政課教師要把傳播馬克思主義的“道”蘊含在教授思想政治知識的“業”中，蘊含在解學生人生之“惑”中。道德情操是好老師的成長階梯，體現在教師對職業的忠誠和熱愛上。因此，思政課教師道德情操不僅要在思政課教學中彰顯，更要體現在全員、全過程、全方位的育人實踐中。扎實的學識是好老師的實踐工具，包括了思政課教師從教所需的思政知識、教學能力和教育智慧，面對思想多元、生活多面的青年，思政課教師更要親其生、引其道，在育人生涯中逐漸成長為“教育家”型教師。仁愛之心是好老師的成就之根，“桃李滿天下”是教師的人生幸福，尊重學生特質，理解學生選擇，包容學生失誤，幫助每一個學生成長成才是教師獲得幸福的“寶典”。
師德構建彰顯於幸福育人的從教生涯
教育具有為人生奠基的重大意義。教育不是灌輸，而是要培養真正的人，隨著科技的發展，單純傳授知識已經不足以滿足我國廣大人民群眾對於教育的需求。教師的工作愈發具有創造性、長期性和社會性的特點，因此師德的構建要在教師對學生創造性發展、持續性學習以及社會性融入等能力培育中去實現。
實現對學生的“成人之教”。“成人”是學生成為身心健康之人，成為遵紀守法之人，成為全面發展之人。要實現這些目標，思政課教師既要了解學生的共性，掌握學生思政認知的規律，又要把握學生的特質，遵循教育規律，關注每一名學生潛在的能力。我們可以把教育理解為一場農業式活動，教師需要像農民一樣，深耕一線，為學生（潛能）的健康發展提供必要的條件和幫助。
實現對學生的“成業之教”。職業是個體立身行事，實現人生價值的重要平台，思政課教師對學生的教育過程，應以理想信念喚醒學生的職業意識，引導學生在實現中國夢的道路上，修身報國，實現職業夢想。
實現對學生的“成己之教”。“成己之教”源自教育要為學生的終身發展奠基，教師要引導、培養學生持續性學習的興趣和能力。因此，思政課教師要意識到生命的成長是一個漫長的過程，好老師應對學生的終身教育負責，要為學生設計出適合其發展的終身發展規劃，教師教給學生的不僅是取得高分數的能力，更應是在理想信念的指引下形成好習慣的能力，由此學生方能獲得持續不斷的生長力量。
實現對學生的“幸福之教”。學生的幸福體現在其社會性融入之中，體現在學生與家庭、同齡人、師長等社會關系中。思政課教師要明晰生命生長的動力源於家庭、學校、社會等多種環境的影響，所以師德要在家校的融合、多學科的協同發展、社會實踐等多個場域實現。一個能夠從工作中發現幸福的教師，更樂於投身教育之中，這種“幸福之教”的生涯體驗不僅會成為教師育人的動力，而且會成為教師理想信念的重要源泉。
教育是國之大計、黨之大計。教師是立教之本、興教之源。落實立德樹人根本任務，離不開一批又一批的好老師。能夠遇到好老師是一個人一生的幸運，學校擁有好老師是學校的光榮，源源不斷涌現出一批又一批好老師則是一個民族的希望。凡事德為先，師德是教師素質的首要標准，錘煉高尚師德是落實立德樹人的必然要求。對於教師這一職業而言，道德修養是每個教師承擔教書育人職責的基本任職要求。師德構建於教書育人的實踐之中，不僅要向外求索各種教育經驗，更應注重回到自身，通過錘煉自我的師德水平，真正做到在教書育人過程中身教和言教的有機統一。（作者：中國民航大學馬克思主義學院 李靜﹔本文系中央高校基本科研業務費專項資金項目“高校思政課教師專業師德形象構成路徑研究”階段性研究成果，編號：XJ2021000401）
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