党的二十大报告强调：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”要使高校各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，就要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，科学把握课程思政的建设规律，精准实施好课程思政建设，关键是要巧使五“力”，打通课程思政建设的“任督二脉”，守好一段渠、种好责任田。

强化“引领力”，把握课程思政建设的育人之“道”

　　所谓“道”，就是高校要在构建完善的课程思政体系过程中，把握好课程思政建设的“目标——原则——内容”主基调。
　　育人目标，要聚焦坚定理想信念、激发爱国主义精神、加强道德品行、完善综合素质来设定；基本原则，要遵照“六个结合”，即把知识传授与价值引导结合起来，把顶层设计与制度保障结合起来，把经验传承与改革创新结合起来，把显性教育与隐性教育结合起来，把重点示范与全员参与结合起来，把绵绵用力与久久为功结合起来；建设内容，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化内容体系，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、劳动教育等，教育引导大学生坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

优化“整合力”，构建课程思政建设的治理之“制”

　　所谓“制”，就是高校要以领导机构为牵引，以课程思政实施方案为指南，坚持“全课程推进，全过程渗透，全方位投入”的指导方针，构建以教学研究、课程资源、信息保障、策略方法、教师培训、教研交流、课程实施、质量监控等为主要支撑的“合纵连横”课程思政育人治理体系。
　　在组织层面，构建党委统一领导、教务部门牵头抓总、党政部门协同联动、教学单位全体参与的领导体制。在实施层面，一是成立课程思政建设委员会组织协同各部门、各单位课程思政建设工作；二是强化职能部门之间的横向协同联动，打破思想政治教育工作的条块分割，在整体上与思政课程生成同向同行的协同育人效应；三是突出二级院系这一教学及学术组织推进改革建设的作用，重构育人目标、修订人才培养方案创新教学模式、建设案例库等，多方面统筹规划课程思政建设，形成课程思政建设的基层“样板”。

提升“创新力”，实施课程思政建设教学之“策”

　　所谓“策”，就是高校要创造性聚焦课程思政教学的核心“点位”精准施策，重构各学科专业的人才培养方案与教学大纲，深挖各门课程蕴涵的思想政治教育资源。
　　一要完善教材建设。调动优势资源，加强课程思政教材建设，促使教材的学科化与思政元素相互渗透，专业课中的科学精神与人文精神走向交融。二要创新教学设计，对蕴含思政教育元素的育人目标、教学内容与教学方法进行设计，把思想政治教育有效融入教学全过程。三要发挥教学评价“指挥棒”作用，科学设计各级各类评价指标，突出观察大学生的情感、态度、价值观的变化、学业行为的变化、社会活动参与度的变化等方面；开展过程性定性评价，将评价结果运用到教师队伍的职业发展上，反馈并作用于课程思政的改革进程中，落实到立德树人根本任务的完成中。四要建立一套完整的课程思政教学管理体系。

深化“改革力”，夯实课程思政建设课程之“本”

　　所谓“本”，就是高校要坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的原则，抓住课程这一关键环节，深化改革，不断强化课程思政建设成效。
　　一是公共基础课程，要注重在潜移默化中坚定大学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升大学生综合素质。二是专业教育课程，要根据不同学科专业的特色和优势，根据不同专业的育人目标，深挖提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、文化、历史等维度，提升课程人文性、引领性和时代性。三是实践类课程，要注重知行统一、学思结合，让大学生“敢闯会创”，激发大学生勇于探索的进取精神、不怕困难的坚定意志，增强大学生创新精神、创造意识和创业能力。

激发“原动力”，聚焦课程思政建设队伍之“能”

　　所谓“能”，就是高校要引导教师树立课程思政意识，提升课程思政能力，在课程思政理念指引下，有效开展课程思政的教学与研究。
　　教师要转变教学观、课程观、质量观，规律性地认识与把握思政教育的目标、作用、内容、原则、方法等思政教育理论。高校应多措并举，拓宽教师队伍提升课程思政能力的路径。一是组织举办“课程思政教学竞赛暨公开示范课”活动、课程思政说课大赛、课程思政教学设计比赛等活动，为教师搭建课程思政“演练”与“比武”的“擂台”，促使教师“比学赶超”“强筋健骨”。二是建立课程教学与行业实践的协同育人机制，成立课程思政教学研究中心，注重强化学校与社会之间的内外协同联动，共同开展课程思政教学研究。三是以“互联网+思政线上课堂”建设理念为牵引，搭建“互联网+课程思政”学习平台，成立“课程思政教学研究平台”，积极开展课程思政在线指导、课程思政示范课建设、课程思政专家讲堂、精品课程思政慕课展播等线上系列活动，依托海量的优质教学资源，促使教师开展课程思政由原本零散的、自发的个体化的育人行为转变为系统的、自觉的有组织的育人行为。（作者：太原师范学院马克思主义学院 刘峰）