赓续红色血脉 培育时代新人

耿卫华 兰美云

　　党的伟大精神和光荣传统是我们的宝贵精神财富，是激励我们奋勇前进的强大精神动力。将中国共产党人精神谱系深度融入“思想道德与法治”课程，引导青年在红色基因传承中坚定理想信念，厚植家国情怀，自觉将个人奋斗融入民族复兴伟业，成长为可堪大任的时代新人。

　　习近平总书记深刻指出：“我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。”在百年奋斗征程中铸就的中国共产党人精神谱系，是中国共产党人理想信念、宗旨作风、精神品格的集中体现，是中华民族宝贵的精神财富。高校“思想道德与法治”课程，作为落实立德树人根本任务、塑造青年灵魂的核心课程，是传承红色基因、赓续红色血脉的前沿阵地。如何让跨越时空的中国共产党人精神谱系真正在课堂上“活”起来，在青年学子心中扎下根、融入魂，进而内化为坚定的信仰追求和自觉的行动担当，是提升课程思想性、理论性、亲和力和针对性的核心课题。当前，将中国共产党人精神谱系全过程融入思政课已成为普遍共识，多媒体呈现、情景叙事、实践研学等多元化教学手段得到广泛应用。山西作为革命老区，有着光荣的革命传统，孕育了太行精神、吕梁精神、右玉精神等宝贵精神财富，为思政课提供了丰厚的本土资源和育人素材。

在系统贯通中构筑精神图谱

　　“思想道德与法治”课本身蕴含着丰富的育人“矿藏”，中国共产党人精神谱系的融入，不是简单“做加法”，而是要进行创造性的内容重构与价值贯通。关键在于变“零星案例”为“系统脉络”，化“概念讲解”为“灵魂对话”。
　　高校思政教师应深入研读教材，精准定位中国共产党人精神谱系与各教学章节的契合点，设计逻辑严密的“红色精神专题教学”。例如，在“追求远大理想坚定崇高信念”章节，可以系统阐释从建党精神、井冈山精神到脱贫攻坚精神所贯穿的信仰之光。在“弘扬中国精神”部分，以精神谱系为脉络，清晰展现以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神是如何在百年奋斗历程中交相辉映、传承发展的。在“践行社会主义核心价值观”的教学中，可选取典范进行“深描”式教学，让爱国、敬业、诚信、友善等价值理念变得可感可知。尤其要注重挖掘运用太行精神、吕梁精神、右玉精神等本土红色资源，将其转化为鲜活教材，让学生在表里山河中感受精神力量，增强教学亲切感与说服力。

在守正创新中激活情感认同

　　好的内容需要好的载体。面对思维活跃、信息获取方式多元的“Z世代”学生，高校思政课应在坚守政治方向和价值导向的基础上，大胆创新教学方法，以学生喜闻乐见的方式，架起连接历史与精神的桥梁。
　　这要求高校思政教师推动教学方法协同创新。其一，善用“情境——探究法”，创设基于红色史实或延伸现实的“复杂情境”，引导学生通过资料研读、角色扮演、小组辩论等方式主动探究，例如，围绕“右玉县领导班子为何能一任接着一任干”等问题展开深度研讨，让学生在抽丝剥茧、观点碰撞中，真正理解中国共产党人的高尚品质和崇高精神。其二，精用“叙事——对话法”，通过宏大叙事与微观叙事的有机结合，既要讲清伟大精神的历史脉络，也要讲述有温度、有细节的“微故事”。同时，鼓励学生从接受者转变为讲述者，开展“家乡的红色记忆”“我祖辈的奋斗故事”等分享活动，在平等的对话与共鸣中深化价值认同。其三，巧用“体验——实践法”，精心设计“行走的思政课”，组织学生赴武乡八路军太行纪念馆等红色地标开展沉浸式教学，或设计“重走一段烽火路”“寻访一位老前辈”“服务一个革命老区村”等实践项目，推动知识学习与情感体验相融合、理论认知与实践体悟相促进。其四，活用“技术——沉浸法”，积极引入高质量的红色VR/AR体验资源、数字展馆等技术，建设专题网络平台与互动社区，利用新媒体开展红色主题创作与传播，让红色文化在指尖传播、在云端共享，增强学习的沉浸感、互动性与时代感。

在协同融合中拓展育人格局

　　推动精神谱系教育入脑入心，要构建“课堂—校园—社会—网络”四位一体育人共同体，营造处处是课堂、时时受教育的浓厚氛围。
　　一要筑牢课堂教学“主渠道”。坚持内容为王、深耕细作，确保中国共产党人精神谱系教育在教学目标、内容设计、考核评价中有计划、有深度、有质量地系统实施。二要激活校园文化“主阵地”。推动思政课教师队伍与学工、团委、宣传等部门紧密协同，将红色主题有机融入党团日活动、社团活动、学术讲座、校园景观建设之中，使红色文化充盈校园每个角落，在潜移默化中滋养青年心灵。三要拓展社会实践“大平台”。坚持开门办思政课，与爱国主义教育基地、纪念馆、社区、企业等合作建立稳定的实践教学基地，开展常态化、项目化的志愿服务与社会调查，引导学生在实践中体悟精神伟力。四要善用网络空间“新场域”。建设智慧教学平台，聚合优质红色教学资源，引导学生在网络互动中传播正能量，切实增强网络育人的引领力和覆盖面。

在综合考查中促进知行合一

　　评价是指挥棒，也是风向标。推动中国共产党人精神谱系教育从“知识传递”走向“价值认同”再迈向“行为自觉”，关键要扭转“重知识记忆、轻内化践行”的倾向，构建一套注重价值引领、关注学习过程、考察综合素养的多元评价体系。
　　在评价内容上，应增加过程性评价的权重，将学生在红色主题研讨、实践项目参与、调研报告撰写、课堂展示分享等方面的表现纳入考核范畴，将评价焦点从“记住了什么”转向“理解了多深”“认同了多少”“践行得如何”。在评价方式上，积极探索学习档案袋、研究报告、实践成果答辩、情景模拟表现、项目化成果展示等多种形式，引导学生将精神谱系作为其砥砺品格、涵养情怀、指导人生的精神源泉，真正实现从“知”到“信”再到“行”的飞跃。（作者单位：山西工学院）

编辑：王丹