【社會時評】上好讓青年“拔節生長”的“必修課”
【社會時評】上好讓青年“拔節生長”的“必修課”
在革命舊址觸摸彈痕斑駁的土牆時，在非遺工坊見証文化的傳承創新時，在企業車間記錄工藝的毫厘精度時，在田間地頭開啟直播為農民帶來收益時……這些“行走課堂”裡心靈震撼的片段，正是大學生暑期社會實踐最珍貴的育人印記。用“行走的青春”感受時代脈搏，在知行合一中樹立遠大志向，如今的大學生暑期社會實踐已深度融入高校育人核心環節，其意義已超越簡單“體驗生活”。它應當也必須成為錘煉新時代青年家國情懷、實踐能力與責任擔當，實現真正“拔節生長”的“必修課”。如何讓這堂“大課”釋放最大育人效能，是當下亟待回答的課題。
國家戰略早就為這堂“必修課”錨定航標。教育部明確要求社會實踐服務中國式現代化、鄉村振興等國家重大戰略，將其定位為回答“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的關鍵路徑。政策高屋建瓴，更需落地有聲。近年來，全國高校從頂層設計、過程管理、成果轉化、長效機制等多維度持續發力探索，正將藍圖轉化為有效行動。在山西，越來越多高校精心設計學生的社會實踐，讓“行動課堂”緊密結合學科專業特色，強化特色性的實踐服務，積極探索建設教育強國的實踐路徑。如，今年，山西醫科大學暑期“三下鄉”社會實踐活動引導學生扎根基層，以專業服務呼應國家提升基層醫療的戰略需求，這不僅是技能練兵場，更是一堂深刻的國情課與醫德教育課，讓“為誰而學”的職業初心在服務中清晰﹔山西師范大學以“青春為中國式現代化挺膺擔當”為主題的暑期社會實踐活動，近6000學子深入一線，尋訪紅色足跡、筑牢信仰之基，教育幫扶涵養為民情懷，鄉村振興實踐則讓知識在田野裡“活”起來，其規模與深度彰顯了全方位浸潤式育人的決心﹔山西工程科技職業大學“尋找大國工匠”，精准錨定高素質技能人才的培養方向，將個人成長與國家產業需求緊密相連。這些實踐，正是以腳步丈量“國之大者”的生動答卷。
然而，育人功能能否充分發揮，關鍵還在於能否杜絕形式主義的“打卡秀”。需警惕“擺拍走秀”“蜻蜓點水”的苗頭，評判社會實踐成敗的硬杠杠，是看它是否直擊“真問題”、促成“真參與”、帶來“真收獲”、創造“真價值”。一次精心設計的實踐，應能讓學生在解決復雜現實挑戰中提升專業應用能力，在服務基層群眾中深化對國情民情的認知，在團隊協作中增強社會化本領，最終將“對祖國血濃於水、與人民同呼吸共命運”的情感內化於心、外化於行。若實踐淪為蓋章、拍照、交報告的“任務”，則無異於育人資源的巨大浪費，更會消解其寶貴的教育意義。
要讓這堂“必修課”鍛造出能擔當民族復興大任的棟梁之材，必須堅守育人初心，務求實效。這還需要政校社企更緊密的聯動：政策護航需更精准，破解學生后顧之憂﹔高校設計需更精深，匹配國家戰略與真需求，強化專業指導與成果轉化﹔實踐單位需更開放，提供真實歷練場景。隻有在攻堅轉型戰場、鄉村振興田野、文化傳承現場這些“大熔爐”裡經風雨、見世面、壯筋骨、長才干，青年方能完成從“象牙塔”到“家國擔當”的蛻變。
摒棄虛功，深耕實效，讓每一次實踐都成為青年風雨中堅實“拔節”的契機，大學生暑期社會實踐這堂“必修課”方能真正鍛造出有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。
孫蕊
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