深化實踐育人 提升思政育人實效
深化實踐育人 提升思政育人實效
張慧芳
實踐育人是高校思政工作的重要組成部分，作為知識體系向價值體系轉化的關鍵環節，也是檢驗工作成效的重要標尺。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地。統籌推動價值引領、實踐體驗、環境營造，探索課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合的育人機制。
實踐育人是思想政治教育體系的關鍵環節，也是重要的思想政治教育方法。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才一體安排部署，提出到2035年建成教育強國。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的出台，是全面推進教育科技人才一體統籌發展、提升國家創新體系整體效能的頂層制度安排，對落實黨的二十大重大部署，更好發揮教育強國建設在全面推進強國建設、民族復興偉業中的先導任務、堅實基礎、戰略支撐作用，具有重大而深遠的意義。
立德樹人是教育工作的根本任務。大學階段是青年人生的“拔節孕穗期”，是其世界觀、人生觀、價值觀塑形的關鍵時期，正確的引導與悉心栽培至關重要。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在推動鑄魂育人、建設強大的思政引領力過程中發揮著重要作用，貫穿於青年大學生活學習的全過程。輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，承擔著學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友的重要職責。無論從時間跨度還是空間維度看，高校思政工作的實效在很大程度上都依賴於輔導員的辛勤付出，他們是實踐育人的主體力量之一。要加強輔導員隊伍建設，教育引導輔導員堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，責無旁貸地承擔起立德樹人、培養社會主義事業建設者和接班人的根本任務，為實施新時代立德樹人工程提供有力支撐。
思想是行動的先導，思政工作是一項塑造靈魂的工程。教師對學生的影響往往是潛移默化、深遠持久的。在今年五四青年節到來之際，習近平總書記給新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市哈拉峻鄉謝依特小學戍邊支教西部計劃志願者服務隊全體隊員回信，向全國廣大青年致以節日祝賀並提出殷切期望。該服務隊成員中包括山西大同大學優秀畢業生，為教師、同學以及學校提供了強有力的實踐育人成效的正向反饋。
把實踐作為一種世界觀和方法論，做到知行合一。實踐育人不再停留在實踐教學環節或學科實踐層面，而是注重讓學生確立以實踐觀為核心的世界觀和方法論。思政“小課堂”不能和社會“大課堂”脫節，應把兩者融合好，讓學生在課堂上學到的知識能在社會中用得上、用得好，做到知行合一。要用全員、全程、全方位的育人理念，讓學生在知識學習和社會實踐中堅定理想信念，成長為能擔當民族復興重任的人才，在時代發展中找准方向，實現價值。比如，此次支教服務隊所採取的“包校教學”模式是一項重要創新。隊員們克服重重困難並取得顯著成績，不僅充分展現了當代大學生艱苦奮斗、自強不息、迎難而上的優秀品質，更體現了其深刻的價值判斷與選擇。主動奔赴艱苦環境奮斗，需要巨大的勇氣和強烈的主觀能動性。這並非畢業后的沖動之舉，而是其在長期學習、生活和社會實踐中，逐步確立起來的牢固世界觀、人生觀和價值觀的必然體現。
勞動既是創造財富的手段和實現價值的過程，也是賦予人生意義和獲得幸福的方式。我們要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程。輔導員責任重大，需隨時應對學生需求，是學生在校期間的“第一責任人”。要加強輔導員隊伍建設，教育引導輔導員堅持因事而化、因時而進、因勢而新，注重分析不同學生的特點和實際，把各項具體的學生事務轉化為思想政治教育的載體和手段，推動思想政治工作不斷改革創新。
大學畢業是人生道路與價值觀念的重要轉折點，能否順利求職、自立自強並投身社會建設，理想與現實在畢業季的碰撞，是檢驗教育成果的開端。面對新形勢新任務，高校應堅持多維發力、深耕細作，不斷提升思政引領力，充分利用社會資源，依托紅色教育基地、改革開放前沿、鄉村振興一線等豐富社會資源，建立一批校外實踐教學基地，組織學生開展社會實踐活動，精心打造“行走的思政課”，引導學生在廣闊天地中認識國情、砥礪品格、增長才干，增強社會責任感和使命感。
一是提升教師和輔導員隊伍能力。要有效培養學生的創新意識與實踐能力，教師自身必須具備過硬的創新素養與實踐本領，保持與時俱進，勇於推陳出新。當前輔導員隊伍呈現年輕化趨勢，雖具備扎實、前沿的理論素養，利於拉近師生情感距離，但也因其相對年輕，社會閱歷與實踐經驗尚顯不足。因此，亟須加強針對性的職前培訓，促進其理論與實踐深度融合，從而生成強大的思想引領力，實現與學生的共同成長。
二是引導學生深度實踐，促知行合一。在人工智能廣泛普及的背景下，理論知識獲取已不囿於課堂。大學階段是青年自主學習、獨立思考與主動探究能力成熟的關鍵期。學生在理論學習的同時，更渴望深入實踐去體驗、認知、檢驗所學知識，並實現學以致用。學校要主動聯合黨政機關、企業等多元社會力量，系統開發暑期實習崗位，引導在校青年深度參與社會實踐、真切感悟時代脈搏。此舉不僅能充分培育其創新意識和實踐能力，更能幫助他們在洞悉時代需求與行業標准的基礎上，明確成長目標，做好就業准備，激發內生動力，最終成長為兼具創新精神和實踐能力的復合型人才，在投身社會主義現代化國家建設的偉大實踐中不斷開拓人生新境界。
總之，強化教師創新實踐素養以“育己”，拓展學生深度實踐路徑以“踐行”，是實現高等教育內涵式發展、培養高素質創新型人才的關鍵雙翼。這一師生雙向奔赴、教學相長的過程，必將為青年成長成才注入強勁動力，為服務國家發展奠定堅實人才基石。
（作者單位：山西大同大學）
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