數字賦能山西職業教育高質量發展
數字賦能山西職業教育高質量發展
李衛芳
習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”習近平總書記的重要論述，深刻揭示了教育數字化的關鍵作用，為我們把握新一輪科技革命和產業變革深入發展的機遇、建設教育強國指明了方向和路徑。職業教育作為與產業發展最緊密相連的教育類型，正站在數字化轉型的關鍵節點，以數字化賦能職業教育，既是職業教育高質量發展的必然要求，也是教育數字化的重要內容。
職業教育擔負著為推進中國式現代化培養更多高技能人才的重要使命。黨的二十屆三中全會《決定》提出“加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”，為進一步深化職業教育改革指明方向。
職業教育要服務好、支撐好產業發展，必須“打鐵還需自身硬”，提升關鍵辦學硬實力。近年來，全省圍繞職業教育數字化戰略，以國家政策為引領、產教融合為抓手、區域需求為導向，在基礎設施建設、教學模式革新、資源平台共享等方面取得長足發展。隨著數字時代加速演進，必須深入推進職業教育數字化戰略行動，將數字化轉型作為重構職業教育生態、助力職業教育改革升級的利器，加快職業教育數字化進程，為職業教育更精准地服務山西經濟社會的高質量發展注入強大動力。
強化創新賦能，全面夯實職業院校數字基座
數字基座是職業教育新基建的“根”，唯有夯實底層技術生態，才能支撐職業教育從信息化向數智化的跨越式升級。進入新時代，打造職業教育數字化戰略資源庫，構建‘雲—邊—端’協同的技術架構，已經成為加快推進現代職業教育體系建設改革的任務之一。
當前要堅持以“物聯、數聯、智聯”為原則，進一步整合雲、網、端基礎設施，融合數據治理與人工智能技術，構建“雲—網—端—數—智”一體化的技術生態，打造高效、便捷、智能化的數字教育環境，實現教學、管理、服務全場景互聯互通。依托5G+雲網技術優化網絡基礎環境，建設虛擬仿真實訓室，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，有效解決高危行業實訓危險性和高成本問題。通過5G+MR教學實現沉浸式課堂體驗，實現課程安排自動化、教學資源共享、在線教學評估等。利用物聯網設備（如無線投影顯微鏡、運動手環）與AI技術結合，實現教學過程的數據實時採集與分析。通過數據中台統一歸集職業院校內外數據，構建學生、教師、院校的數字畫像，為個性化教學、精准管理、動態監測與決策分析提供支撐。
堅持供需適配，推動專業與課程數字化轉型
專業與課程的數字化不是簡單“搬家上網”，而是通過技術重構教育模式，讓人才培養與產業變革同頻共振。當前，我省正處於推動高質量發展的關鍵期、深化全方位轉型的窗口期，職業教育高質量發展的核心任務在於以數字技術為“透視鏡”，精准捕捉產業變革的“微信號”，全方位推動專業與課程的動態升級。
首先，要把開發專業與課程數字化標准作為第一要務，堅持以產業需求為導向，構建科學合理、系統完整的專業與課程數字化標准體系，加快相關產業鏈標准轉化為教學標准步伐，促進專業與課程的優化升級。
其次，要把新形態數字教材與教學資源作為關鍵環節，通過“政產學研用”協同發展，全方位整合師生發展、職業崗位需求及企業需求等數據資源，精准對接產業發展的主流生產技術，全面吸納行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，實現教育教學內容和課程體系的實時更新、動態優化。
再次，要把構建適應數字經濟發展的實訓體系作為重要舉措，融合人工智能、大數據、雲計算、物聯網等前沿技術，構建虛實一體化的智能制造實訓基地，全力開發虛擬仿真實訓軟件和平台，確保實訓內容與產業發展緊密對接，增強學生的就業競爭力。
聚焦場景應用，提升師生數字化素養和技能
數字化素養是未來人才的“通行証”，唯有師生共進、軟硬兼修，才能鍛造適應智能時代的“新工匠”。要將“提升師生數字化素養”作為職業教育高質量發展的重要任務，從科學管理、精准培訓到實戰賦能，構建“全鏈條”的賦能體系，推動師生從“數字使用者”向“數字創造者”躍升。
強化管理數字賦能，積極引入數字化管理工具，實現信息的實時共享和自動化處理，支持管理層開展數字化管理創新項目，提高職業院校管理效率和決策的科學性。
強化教師數字培訓，實施“教師數字能力提升工程”，建立多元化的在線培訓平台和教育資源庫，制定“基礎——進階——專家”分層培訓方案，打造全周期教師數字化培訓體系。強化教學數字評價，圍繞數字化教學資源開發、混合式教學設計、數據驅動評價、產教協同創新等核心維度，引入在線課程活躍度、微課開發數量、混合教學成效等指標，動態追蹤職業院校教師數字化能力評估和提升績效。
提升學生數字素養，將數字化內容融入相關課程設置，構建涵蓋數字技術技能（工具使用）、數字應用技能（場景實踐）、數字意識技能（批判思維與創新）等多維度、特色化的培養框架。運用VR/AR、數字孿生等技術重構實訓場景，提升學生數字化項目實踐中的技術應用能力。支持學生參加大數據分析競賽、人工智能應用競賽、“互聯網+”創新創業大賽等，激發學生運用數字化技術開發創新項目的興趣和能力。
倡導集成創新，推動數字化轉型生態系統建設
數字化轉型不是“獨角戲”，而是多方共奏的“交響曲”，唯有營造開放、協同、創新的發展生態，才能讓職業教育走向“共生共贏”。職業教育高質量發展，創新是根本，集成是關鍵，尤其要通過政校行企多方聯動，探索扁平化、網絡化的協同治理體系，形成學校、企業、政府等多元主體自主聯合、靈活組合的新型合作格局，激發各參與主體主動作為的內生動力。
要在產業和職教資源要素高效配置上持續發力，鼓勵頭部企業與職業院校合作開展產業趨勢分析和未來能力預測，探索數字時代職業教育人才培養的新范式。
要在搭建數字化產教融合服務平台上持續發力，打通信息壁壘，實現數據高效整合和智能分析，為企業和學校提供精准化的供需對接服務。
要在優化產教融合服務流程和方式上持續發力，借助大數據、人工智能，對接入的企業和學生進行全面精准畫像，深入分析其差異化訴求，建立實時感知、快速響應的供給鏈條，實現產教供需實時匹配和動態優化。要在建設職業教育數字化轉型網絡上持續發力，加強數字政策與戰略對話，開展新理念、新戰略、新標准等專題交流，共同推動職業教育創新發展。（作者單位：晉中職業技術學院。本文系2024年度山西省財經高質量發展重大專項研究課題“數字賦能職業類院校高質量發展路徑研究——以數字化內審為例”的階段性成果﹔項目編號：SXCJGZLZD021）
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