推進勞動教育與課程思政深度融合
推進勞動教育與課程思政深度融合
史俠星
推進勞動教育與課程思政的深度融合，是落實立德樹人根本任務，實現“五育並舉”的關鍵路徑。要從融合理念、融合體系和融合資源三個層面共同發力，切實發揮勞動教育在思想政治教育中的基礎性作用。
習近平總書記站在培養擔當民族復興大任時代新人的戰略高度，將勞動教育納入黨的教育方針，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這深刻闡明了勞動教育在立德樹人中的基礎性、全局性地位。對於課程思政，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這明確要求所有課程都要肩負起價值引領的使命，將思想教育元素有機融入知識傳授和能力培養之中。在育人目標上，勞動教育與課程思政具有天然融合的基礎。深入探討勞動教育與課程思政的融合路徑，對於構建“大思政”育人格局、提升勞動教育思想價值、豐富課程思政實施形式具有重要意義。
樹立融合理念
高校要充分發揮勞動教育在課程思政中的積極作用，需要進一步解放思想，轉變觀念，真正樹立起勞動教育與課程思政協同育人的理念，實現兩者之間的良性互動與深度融合。
強化科學理論的指導。勞動教育的目標是著眼於提升學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和勞動品質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要堅持馬克思主義勞動觀與勞動教育思想，在准確理解馬克思主義勞動本質內涵的基礎上，尊重勞動教育規律和學生思想政治教育規律，明晰新時代勞動教育的本質內涵、核心要義和實踐要求，幫助學生進一步樹立起科學的勞動世界觀、價值觀和人生觀。
全面理解勞動教育的綜合育人功能。勞動教育是勞動德育、勞動智育、勞動體育和勞動美育的有機統一體，勞動教育在育人目標、價值導向、實施路徑等方面都具有本體論意義。它不僅是實現思政教育價值傳遞的重要途徑，更是推動學生個體自由而全面發展的根本保障。
建構融合體系
高校在推進勞動教育與課程思政的融合實踐中應從兩方面著手構建科學有效的融合育人體系，保証融合效果。
完善勞動教育課程體系，推動三類課程協同融合。高校應高度重視課程育人的主渠道作用，樹立系統化育人觀念，將勞動教育有效融入思想政治理論課，構建“思政勞育—專業勞育—勞動教育課程”三位一體的融合育人體系，應以中華優秀傳統文化為源頭活水，從吃苦耐勞的民族基因中增強勞動意識，培育勞動素養﹔以革命文化為精神滋養，融合馬克思主義勞動觀，從革命故事中闡釋奮斗精神，善用紅色資源培育勞動精神﹔以社會主義先進文化為內在支撐，從中國發展進步的重大成就中領悟勞動價值，深化“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念。
強化勞動教育實踐教學環節，增強課程的應用價值。高校應通過強化勞動技能、勞動就業和勞動創業相關內容，突出其實踐導向。在校內，積極開展“生活勞動技能提升行動計劃”，鼓勵學生參與宿舍整理、食堂服務、綠化養護等生活類勞動﹔在校外，引導學生參與服務性勞動，拓寬學生參與社會公益事業、志願服務等公共服務的渠道，使之在服務他人、貢獻社會的過程中，深化對勞動價值的認識，形成積極向上的勞動態度。
整合相關資源
盡管高校在理念和制度上對勞動教育與課程思政融合有所探索，但現實中依然存在教師力量分散、實踐場所不足、校內外協同不夠等制約融合整體效能的問題。對此，應重點整合相關資源。
強化校內資源統籌，激發融合內生動力。需打破傳統院系和部門間壁壘，建立校級層面的勞動教育與課程思政融合協同中心或工作委員會，對學校相關資源進行統籌調度。應著力構建“勞動+思政”復合型師資隊伍，通過設立專項培訓計劃、組織跨學科教研活動與聯合備課、搭建教師交流平台等方式，系統性提升專業課教師、思政課教師、輔導員、實踐指導教師的融合育人素養與能力。探索實施“雙導師制”或“項目導師制”，鼓勵不同背景教師組建團隊共同指導勞動實踐項目，將價值引領貫穿於勞動任務設計、過程指導和成果評價的全過程。
拓展校外資源渠道，構建多元協同生態。高校應主動對接地方政府及教育、人社、工會、共青團等部門，積極爭取將勞動教育與思政融合納入區域發展規劃，獲取豐富的在地化資源。同時，高校需積極與行業領先企業、產業園區、科研院所等建立深度合作關系，共建“產學研用”一體化的校外實踐基地，專業勞動、服務性勞動與創造性勞動結合，在實踐中引導學生深化對勞動價值、職業精神和社會責任的理解。此外，還要重視家校協同，幫助家庭樹立正確的勞動價值觀，鼓勵家長在日常生活中為孩子創造勞動機會、傳授勞動技能、言傳身教勞動精神，形成家校共育勞動習慣和品德的合力。構建這一開放協同的生態網絡，能夠有效拓展勞動教育的廣度和深度，使勞動教育與課程思政深度融合，培養出素質更加全面、實踐能力更強、更具有社會責任感的高素質人才。（作者單位：太原理工大學化學與化工學院。本文系山西省青少年發展研究課題“基於農耕基地的新工科勞動教育‘三階四維’體系研究”階段性研究成果﹔項目編號：QSNFZ25163）
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