耕讀文化融入涉農高校思政課教育的路徑
耕讀文化融入涉農高校思政課教育的路徑
武澤敏
習近平總書記指出：“鄉村文明是中華民族文明史的主體，村庄是這種文明的載體，耕讀文明是我們的軟實力。”讓耕讀文化賦能涉農高校思政課建設，以“大思政課”拓展全面育人新格局，培養更多知農愛農、強農興農的時代新人，為全面推進鄉村振興培養新型人才。
耕讀教育是中華優秀傳統文化在新時代傳承發展的重要內容，思政課是涉農高校培養“大國三農”人才的主陣地，耕讀文化賦能涉農高校思政課建設，既能弘揚中華優秀傳統文化，又能推進鄉村人才振興和新時代“大思政課”建設。
深耕思政課堂主渠道，完善耕讀課程三維矩陣
思政課堂是立德樹人的核心陣地，新時代背景下，原有思政課程和教材體系亟須進行完善與創新，要善於把耕讀文化這一中華文明的精神標識轉化為思政育人資源。
一是深挖耕讀文化資源，發揮專題教育作用。涉農高校開設的專題式思政課程每一門都有所側重，耕讀文化融入其中的內容和方式也應有所不同，通過深挖耕讀文化資源、結合新時代農耕理念，確保學生所學與時代需求緊密結合。二是突出數字賦能，構建沉浸式思政課堂。充分利用數字化技術，優化思政課的教學手段。例如，利用AI技術創設與耕讀文化相關的學習情境，像“古村落尋寶”等帶有科普性質的沉浸式體驗。讓師生們沉浸式體驗耕讀文化的深厚底蘊，感受科技與農業碰撞帶來的農業現代化碩果。三是打造具有地方特色的耕讀文化精品教材和課程。山西農業大學以百年農大的歷史文化底蘊為經，現代智慧農業、農村金融、鄉村振興等領域前沿知識為緯，經緯交錯，共同打造出《山西百年農史》《中華農耕文明》《生態農業》等特色教育精品教材，以及《中華農耕文明》《中國農業史》《鄉土民俗文化》《耕讀中國》《大國三農》等一批耕讀教育精品課程。
實施耕讀實踐常態機制，強化核心價值思想引領
“知行合一”體現了耕讀文化中所蘊含的實用教育理念，同時也是耕讀文化賦能涉農高校思政課建設的有效方法。
一是堅持校地結合，建立耕讀教育基地。涉農高校可以與鄉村振興示范村、農科教人才培養基地、校內外研究所共建實踐基地，開展“駐村思政課”“鄉村振興研究院”“生態農場”等讓學生躬耕勞作，幫助學生重建與鄉土的深厚情感聯結，厚植鄉土情懷。二是打造耕讀實踐新模式。創新“耕讀+思政”“耕讀+專業”“耕讀+實踐”學科交叉融合的全新耕讀實踐模式。辦好科技小院，讓學生從課堂走進田間，扎根“三農”，親身體悟時代賦予興農人的使命與擔當。三是現代智慧農業技術賦能農耕實踐。涉農高校學生可以充分發揮專業特長，將所學的新技術運用於農耕實踐，為鄉村振興貢獻力量。四是將耕讀實踐融入涉農高校人才培養方案，形成保障人才培養的常態化機制。涉農高校可以通過人才培養模式改革，把耕讀實踐作為學生綜合素質考核標准的范疇，以培養“強農興農”人才為使命，助力鄉村全面振興的思想價值融入人才培養方案，強化服務鄉村振興的責任擔當。
營造耕讀校園文化生態，提升思政育人浸潤效能
校園文化在營造“勤耕重讀”的校園文化生態，提升思政育人效能等方面具有重要作用。
一是要發揮校園場館育人新途徑。將農耕理念融入思政建設，充分整合學校資源，靈活運用文化場館的空間優勢，不斷開辟文化育人的新陣地，切實發揮場館育人功能，讓“耕讀傳家久”的優秀傳統農耕文化理念進入校園。二是要推進校園耕讀文化涵育工程。學校可以組織開展豐富多彩的耕讀文化活動，如農耕文化節、農耕校園情景劇、“興農”經典傳唱人、農耕技能競賽、農耕知識競答、農耕文化講座等，讓學生在親身參與中體驗農耕文化。結合學校實際，在校園內打造具有地域特色的農耕文化景觀，營造出濃郁的農耕文化氛圍，使學生在潛移默化中接受熏陶，增強對農耕文化的價值認同和情感歸屬。學院各院部根據專業特色形成“一院一品”的耕讀文化品牌，打造百花齊放的文化育人氛圍。三是構建耕讀校園文化思想傳播平台。融合傳統宣傳和新媒體優勢，通過校園文化長廊、校園廣播、主題展板海報、VR教室等多種宣傳渠道，運用數字化的手段賦予傳統文化更鮮活的生命力。建立農耕文化館為載體的數字微展覽、短視頻、微課等將農耕文化與網絡育人巧妙結合。各涉農高校還可以在網絡上搭建耕讀文化思想傳播平台，開通直播與學生互動交流，推動高校之間的資源共享，以實現網絡育人的目標。
鍛造“雙師型”思政師資鏈，筑牢立德樹人先鋒堡壘
辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。在耕讀文化賦能思政課建設過程中，打造一支精通耕讀文化、熱愛祖國“三農”事業的“雙師型”教師隊伍意義重大。一是提升教師隊伍耕讀文化素養。思政課教師的專業素養是影響教學效果的直接因素。一方面，加強耕讀文化的培訓與實踐。邀請“三農”領域的專家學者進行耕讀文化專項培訓。開展教師之間的教學經驗交流活動，讓教師們在相互學習中不斷提升教學水平。同時，以實踐研修、假期培訓等為契機，帶領教師集體學習研修耕讀文化，提升教師耕讀文化素養。另一方面，提升教師自覺學習耕讀文化的意識。鼓勵教師自覺學習耕讀文化，提升對耕讀文化的理解深度和教學能力，並將其自覺運用於課堂教學活動之中。設立耕讀相關的教學研究課題，鼓勵思政教師積極申報，推進教師教學與科研的能力提升及成果轉化。二是創新教學方法，提高思政課育人效果。教師教學方法要緊跟時代腳步與學生訴求，打造學生喜愛的教學課堂，從而增強耕讀文化賦能涉農高校思政課的實效性。三是完善教師隊伍發展體系，形成耕讀文化賦能涉農高校思政課建設的長效機制。通過強化教師政治把關、理論學習、實踐研修等工作，完善教師職稱評審考核辦法，把教師的耕讀實踐融入考評標准范圍。做好先進典型選樹，通過開展耕讀模范、最美耕讀教師等活動的評選，進行先進典型宣傳選樹，筑牢立德樹人先鋒堡壘。（作者單位：山西農業大學馬克思主義學院。本文系2023年思想政治工作專題研究項目“耕讀文化融入思想道德與法治課研究”的階段性成果﹔項目編號：ybkt202311）
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