數智賦能：教育強國建設的新引擎
數智賦能：教育強國建設的新引擎
劉艷花
習近平總書記指出：“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好願望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。”在全球數字化轉型加速推進的今天，教育事業正面臨前所未有的機遇與挑戰。數智技術的迅猛發展為教育創新注入了新動能，成為推動教育強國建設的強大新引擎。數智賦能教育，不僅體現在教學手段的智能化升級，更體現在教育理念的深刻變革和教育體系的整體重塑。以數智賦能教育，不僅是時代發展的必然選擇，更是實現教育現代化、建設教育強國的關鍵路徑。在人工智能、智聯網等技術浪潮的推動下，教育形態也將發生歷史性躍遷，從“標准化”向“智慧化”“個性化”發展。
優化資源配置 構建智慧公平課堂
教育資源的科學配置是構建智慧公平課堂的基礎，而資源配置的優化是破解教育公平難題的關鍵突破口，數智技術與教育深度融合為這一突破提供了全新路徑。
一是構建教育資源動態監測與精准配置機制。依托大數據與雲計算等數智技術，教育部門可實時分析不同區域間的師資結構、設施利用率及學情特征等數據，這樣可形成從需求畫像到資源匹配再到配置效能評估的閉環管理，最終提升教育資源配置效率。
二是搭建雲端共享平台打破地域壁壘。通過建設雲端共享平台，如“國家智慧教育公共服務平台”可匯聚來自全國各地名校名師的精品課程、學科輔導資料等海量資源﹔山西省教育雲服務平台匯聚全省名師課程、名校教案、人工智能教具等資源，形成“省級資源池”，這些平台可實現優質教育資源的數字化共享。數智技術通過國家級、省級平台中樞化建設，實現優質教育資源的集約化供給，這樣可有效彌補城鄉、區域間的教育差距。正如華中師范大學熊才平教授提出的“信息——知識——智慧”三階段理論所示，當資源配置突破物理層面延伸至認知層面時，教育公平也將完成質變。
創新教學模式 打造沉浸互動課堂
在實現教育資源優化配置的基礎上，教學模式的創新成為推動教育高質量發展的關鍵環節，而數智技術在這一過程中發揮著重要作用。建構主義學習理論認為，知識是在情境互動中主動建構的，數智技術的深度應用為教學模式創新提供了全新可能。
一是沉浸式技術可重構學習場景。用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等前沿技術可使抽象知識具象化、復雜概念可視化。如在史學教學中，讓學生仿佛置身於歷史場景之中，親身體驗歷史事件的發展過程﹔或者在虛擬的實驗室裡進行科學實驗操作，這都可增強學生學習的趣味性、主動性和直觀性。
二是基於人工智能的輔助教學系統助力實現精准教學。2024年11月，教育部辦公廳印發通知，對中小學人工智能教育工作進行系統部署，探索中小學人工智能教育實施途徑，提出加強頂層設計和部門協同，2030年前在中小學基本普及人工智能教育。通過學情分析、知識圖譜等技術，能夠依據學生的實時學習狀況，針對每位學生的獨特學習特質和需求，提供個性化的學習指引與即時反饋，通過制定個性化的學習計劃，切實做到因材施教，進而提高教學效果和學習效率。
三是混合式教學重塑課堂生態。“線上+線下”的混合教學模式，通過“課前自主學習、課中深度互動、課后鞏固拓展”的閉環設計，實現教學時空的有效延伸。數智賦能的課堂變革，不僅改變了教學方式，更重構了“以學習者為中心”的教育生態，為培養數字時代的創新型人才提供了有力支撐。
助力精准教育評價 全面評估多維能力
教學模式的創新為學生學習提供了更多可能性，在重塑教學模式的同時，與之相匹配的教育評價體系也需要與時俱進，數智技術正在引發教育評價的范式革命，推動教育評價從傳統單一評價模式向適應數字時代人才培養需求的多維度轉變。這一變革的核心在於，傳統的教育評價體系比較倚重考試成績，難以全面、准確地評估學生的學習能力和綜合素質，而數智技術的引入，通過大數據、雲計算、人工智能等先進技術手段，可實現對學生學習過程的全方位、多維度數據採集與分析，為構建更加科學、精准的教育評價體系提供了技術支撐。
具體實施路徑可聚焦以下三個維度，一是構建全周期過程性評價體系。基於現有學習平台記錄的學習行為和知識圖譜技術，可對學生全流程數據進行智能採集與分析，覆蓋了課前預習、課中互動到課后作業。二是開發多模態數據融合分析模型。借助情感計算與生物傳感技術，教育評價可突破傳統紙筆測試邊界，通過機器學習算法構建“創新潛能評估指數”，對學生的創造力、抗壓能力等非認知素養進行量化。此類技術應用可以實現學生隱性能力顯性化，這可為綜合素質評價提供數據支撐。三是完善評價倫理與反饋機制。智能評價系統的算法透明性與人文關懷同等重要。通過設置學生“數字畫像——成長方案”雙通道反饋系統，一方面向學生推送個性化改進建議，另一方面通過家校協同平台生成家校共育策略指南，形成“評價——改進——賦能”的教育增值閉環。
積極推動人工智能賦能教育強國建設，必須牢記使命，始終堅持服務立德樹人這一根本任務，始終堅持“五育”並舉、促進學生全面發展的目標不動搖。人工智能時代，變化的是教育形態、手段、工具，不變的是教育的使命和方向。（作者單位：山西醫科大學馬克思主義學院。本文系2024年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“大語言模型賦能高校思政課教學新模式研究”的階段性成果﹔項目編號：24JDSZK153）
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