推進大中小學思政課一體化改革創新

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評論

盧林

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關於進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》）中明確指出，“推進大中小學思政課一體化改革創新”，這為大中小學思政課一體化改革創新指明了前進方向，提供了根本遵循。推進大中小學思政課一體化改革創新，要在小學、中學、大學等各個學段，循序漸進地開設思政課、上好思政課，在思政課建設中做到理論教學專題化、實踐教學載體化、考核評價過程化，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。
　　堅持理論教學專題化是講好道理、培根鑄魂的重要手段。習近平總書記指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。理論教學專題化就要把習近平新時代中國特色社會主義思想內容按照特定專題進行劃分，根據各學段學生成長規律和認知特點，定期組織思政課教師“同備一堂課”，及時學習黨的創新理論，交流討論理論教學心得體會，因事而化、因時而進、因勢而新打磨思政“金課”，使學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。
　　以理論教學專題化把道理“講深”。習近平新時代中國特色社會主義思想內容豐富、思想成熟、系統完整。採取理論教學專題化的方式，通過深入透徹的學理研究，堅持好運用好習近平新時代中國特色社會主義思想中蘊含的立場觀點方法，讓學生真正領悟其中的真理力量。
　　以理論教學專題化把道理“講透”。習近平新時代中國特色社會主義思想是一個系統完備、邏輯嚴密、內在統一的科學理論體系，其所涵蓋的各領域各方面內容是相互關聯、相互貫通的。採取理論教學專題化的方式，可以為學生呈現各個專題之間的邏輯關系，幫助學生系統掌握、透徹把握習近平新時代中國特色社會主義思想，做到思想通透、觸類旁通。
　　以理論教學專題化把道理“講活”。採取理論教學專題化的方式，為學生講授黨的理論創新最新成果，為學生答疑解惑，讓學生在學習中感悟科學理論的思想魅力和實踐偉力，自覺增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。
　　堅持實踐教學載體化是知行合一、協同育人的有效途徑。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”全面推進“大思政課”建設，要堅持實踐教學載體化，採取“思政+基地”模式，用好博物館、展覽館、紀念館、科技館等社會資源，講好“行走的思政課”“場館裡的思政課”，在思政實踐中推進思想價值引領和家國情懷教育。
　　以實踐教學載體化推進思政課理論性與實踐性的有機統一。理論是從實踐中來，到實踐中去，在實踐中接受檢驗，並隨實踐而不斷發展的。堅持實踐教學載體化，依托思政課實踐教學基地等平台載體，結合思政課教學內容，可以給學生講好紅色故事、講好鄉村振興等故事，實現理論與實踐相結合，提高思政課的針對性和吸引力。
　　以實踐教學載體化推進思政小課堂同社會大課堂相結合。社會生活是教育人、磨礪人的重要舞台。採取實踐教學載體化的方式，讓學生積極參與社會研學、創新創業、志願服務等實踐活動，提前走進社會、深入社會、體驗生活，用雙腳丈量祖國大地，用雙眼見証時代進步，引導學生在了解社會的過程中立大志、明大德、成大才、擔大任。
　　以實踐教學載體化推進各學段學生“大手牽小手”。協同育人是大中小學思政課一體化建設的應有之義。採取實踐教學載體化的方式，打通大中小學思政課邊界，讓大中小學之間通過幫扶結對、互助教育、銜接培養等方式，共同成長、共同進步，進一步豐富育人資源、拓展育人空間，形成協同育人新格局。
　　堅持考核評價過程化是提升質量、培養能力的堅強保障。習近平總書記強調，“要針對不同學段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養、考核評價等環節”。考核評價過程化就要發揮考核評價的“指揮棒”作用，根據思政課教育規律和學生成長規律，科學設置教學目標和評價指標。
　　考核評價過程化要聚焦思政課“立德樹人”導向。要全面貫徹黨的教育方針，把落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、做好思想政治工作等納入評價指標，根據不同學段培育目標，有側重點地對學生開展“德”的教育，引導學生加強品德修養、厚植愛國主義情懷、培養奮斗精神、增強綜合素質。
　　考核評價過程化要提升思政課教師專業素養。辦好思政課關鍵在教師。《決定》中強調“提升教師教書育人能力”。堅持考核評價過程化，可以引導思政教師自覺踐行“六要”標准、堅定理想信念、堅守傳道情懷，擔負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。
　　考核評價過程化要激發學生學習思政課的主動性和創造性。思政課要圍繞學生、觀照學生、服務學生，切實提升學生思政課獲得感。堅持考核評價過程化，可以對教學過程中的專題講授、課堂展示、課外實踐等進行精細化設計，鼓勵思政課教師採取案例式、探究式、互動式等教學模式，運用翻轉課堂、小組討論等方式方法，引導學生主動思考，推動各學段教學目標的達成。（作者單位：山西工程技術學院）