努力培養高素質創新型人才
努力培養高素質創新型人才
楊兆強
習近平總書記指出：“加快培養造就一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新型人才隊伍。”提升國家創新體系整體效能，必須加強自主培養，造就一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新型人才隊伍。高校作為國家戰略科技力量的重要組成部分，是教育、科技和人才的關鍵交匯點，加快發展新質生產力，推動科技成果轉化，培育面向未來的創新型人才，是高校服務國家戰略的重要著力點，也是高校高質量內涵式發展的必然要求。科研育人是我國高等教育發展的時代呼喚，是高校“十大”育人體系的重要組成部分。科研育人內含科研理想教育、科研品質教育、科研能力教育和科研規范教育，其目的在於培養學生志誠報國的崇高追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。
開展科研理想教育，培養學生矢志報國的崇高追求。一是在思政課程中闡述科研報國的道理。思政課是高校落實立德樹人的關鍵課程，其本質在於講道理。思政課教師通過向學生講授崇高理想、人生價值、國家利益和強國建設等內容，使學生充分理解國家的強盛依靠什麼、社會的發展需要什麼以及個人的價值怎樣實現，引導學生認識科技創新的重要性，激發學生科研報國的雄心壯志。二是在課程思政中融入家國情懷的敘事。專業教師根據課程的屬性，將思政元素融入專業課程內容中。堅定學生的專業自信，培養學生心系國家、科學報國和服務人民的家國情懷。三是在日常教育中大力弘揚科學家精神。在對學生日常教育過程中，通過講述鄧稼先、錢學森等老一輩科學家愛國奮斗的故事，展現科學家愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人的精神，使學生切身感受到科學家的愛國情懷和責任擔當，自覺樹立科研報國的理想追求。
開展科研品質教育，培養學生敢為人先的科學精神。一是培養學生求真求實的科研態度。科學研究是探究自然界、人類社會和人的思維領域內在本質及其客觀規律的活動。科研的求真性，要求學生在從事科研過程中要秉持求真求實的科研態度。二是培養學生勇攀高峰的創新精神。學生在知識結構、能力提升等方面有很大的拓展空間，教師要不斷擴充學生的知識儲備，培養學生的創新意識，增強學生的進取意識，鍛造學生的創新能力。通過把學術前沿領域知識引入課堂教學，進一步拓展學生的知識視野﹔通過對學生開展文獻閱讀分享的訓練，增強學生提煉文獻核心觀點的能力﹔通過對學生進行頭腦風暴發散性思維訓練和學術研究領域動態式追蹤訓練，豐富學生的創新方法和提高學生的創新意識。三是培養學生敢於質疑的批判精神。引導學生要在理性判斷的基礎上敢於質疑、爭鳴、批判和提出新的問題。四是培養學生勤奮刻苦的拼搏精神。科學研究不是一蹴而就的，在科研過程中有著諸多不確定因素，需要不斷嘗試和反復試錯。通過對學生進行目標教育和挫折教育，引導學生潛心做科研，培養學生勤奮專注、越挫越勇、良好心態等從事科研必備的品質。
開展科研能力教育，培養學生開拓創新的進取意識。一是開展科研常規性訓練。常規性訓練是科研必不可少的環節。實驗儀器的操作使用、課程教學中的研討活動、課程論文的撰寫、實驗教學的開展等都具有科研訓練的成分。通過組織學生參觀各類實驗室、儀器設備的使用以及開放省級科研創新平台，培養學生的科研興趣﹔邀請校內外專家學者開展“如何歷練科學思維”“科研工具的高效使用”等系列講座，對學生進行學術熏陶﹔以項目資助的形式支持學生開展科研訓練，遴選優秀項目參加校級——省級——國家級大學生創新項目的申報。二是開展科研競技性比賽。競技性比賽是培養學生創新思維和提升學生科研能力的重要切入點。通過組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等，鍛煉學生的動手能力、培養學生的專業素養和激發學生的創新潛能。三是開展科研創新性活動。具體來說，就是在人才培養過程中，鼓勵學生主動融入教師的科研團隊，深度參與教師的科研項目﹔資助學生參加全國性學術會議，拓寬學生的視野，強化學生的學術交流意識。
開展科研規范教育，培養學生嚴謹求實的科研作風。一是開展科研誠信教育。科研誠信是科學研究的底線。教師通過言傳身教，恪守科研底線，堅持實事求是，以誠實的科研行為和高尚的人格魅力為學生作出表率和樹立榜樣。二是開展優良學風建設。優良學風的形成既是一個循序漸進的過程，也是一項復雜的系統工程。充分發揮優質師資力量，為學生配備人生導師、學業導師和科研導師，人生導師注重加強學生的日常教育，學業導師注重提高學生的學習成績，科研導師注重提升學生的科研能力，形成“三導”協同育人合力﹔積極開展學風傳承行動，邀請校內德高望重的專家教授、學術潛力較大的青年學者、學業成績優秀的學長學姐通過分享從事科研的歷程和學術研究中的感悟，引導學生端正學習態度，激發學生的學習熱情，鼓勵學生探索適合自己的學習方法。三是開展科技倫理教育。科技倫理是科技活動必須遵循的價值理念和行為規范。注重引導學生樹立正確的科技倫理意識，遵守科技倫理要求，引導學生堅守科技倫理的道德底線和價值准則。（作者單位：山西農業大學。本文系山西省高等學校教學改革創新項目“動物醫學專業〈本碩統籌培養〉科研育人模式的探索與實踐”階段性成果﹔項目編號：J20220220）
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