數字賦能思想政治教育的實踐路徑
數字賦能思想政治教育的實踐路徑
董晨峰 王璐
在數字化時代背景下，將數字技術應用於思政課程教學，能夠更好地推動思政教學的精細化、場景化和混合化，有利於優化學生的學習體驗、提升教師的教學水平，實現思政課程教學提質增效。
數字化賦能精准化、場景化、混合化思政課程教學。數字化技術在思政課程教學中的應用，能夠極大豐富教學載體，拓展教學途徑。利用數字化學習平台和大數據技術，能夠對學生的學習過程進行動態監測，繪制出精細的教學畫像，生成個性化的學習數據，方便教師精准掌握學生的學習表現，有效化解思政課教學中學情分析模糊的問題。配合VR、AR等現代信息技術，還能有效推進思政課教學的場景化實踐，為學生的學習帶來沉浸式交互式學習體驗。配合數字化技術，能夠將原本平面敘事的書本知識以鮮活立體的方式呈現出來。在圖文、影像、視聽等多感官結合的大背景下，打造更具交叉環繞感的思政課堂，使學生對課堂教學更有參與感。學生在自主切換場景開展實踐探究的過程中，能夠增強對思政內容的認同感、獲得感，有利於提升課堂教學效果。在信息技術快速發展的大背景下，課堂教學渠道得到有效地拓展延伸，而數字化賦能混合式教學，使得思政課堂能夠聯動線上線下資源平台，突破以往線下教學中時間空間的限制，發揮線上線下教學的疊加作用，使課堂教學更加開放高效，提升教學實效。
數字技術為新時代思政教育提供了新機遇，數字化時代思政課教學也呈現出一些新特點。一是學生主體性。在數字化時代下，開展思政課教學實踐，需要教師更加關注學生的主體地位，要以立德樹人為根本任務，明確教學目標，優化教學模式，拓展教學路徑，善用數字化手段，以學生喜聞樂見的形式開展思政教學工作。同時也要求教師要結合不同學情做好具體分析，整合好理論與實踐、線上與線下、課內與課外，與學生互動溝通，及時發現學生在課堂學習中存在的問題，回應學生的困惑，引導學生強化價值追求，實現思政課程教學的全方位進步。二是資源豐富性。在數字化技術的支持下，思政課堂教學擁有更豐富詳實的課程資源。互聯網強大的信息傳播和儲存功能以及網絡視頻、微課、“學習強國”、形勢與政策等相關的各類教學資源，能夠將原本零散的信息整合起來，形成教學資源庫，更好地滿足教師課堂教學的需求，同時拓展學習渠道，方便學生觀看學習。三是教學開放性。在數字化時代，思政課程能夠更好地結合網絡平台，利用最新的信息數據開展教學實踐。在數字化技術的支持下，高校也在逐步探索更滿足教學需要的資源模式，如高校開展配套數字化資源建設，為師生學習提供全方位的數字化信息化支持。
結合微課技術，開展思政實踐教學。在數字信息技術的支持下，在高校思政教學實踐中，教師能夠結合信息技術開展多元化的教學。新一代大學生對於各類先進的數字化技術有較強的學習能力使用能力，也有較高的使用興趣。因此在思政課教學實踐中，教師可以結合微課資源等數字化工具，開展教學實踐，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠幫助學生將課堂知識與生活實際聯系起來，有利於提升學生的學習成就感，增強學生的學習積極性。例如，教師可以組織學生以“我心中的思政課”，或者其他相關主題為線索，以小組為單位，合作拍攝相關主題的微視頻、微電影。學生需要合作完成劇本的編寫和拍攝工作期間需要多方查找相關主題的文獻資料、劇本、電影等，並對其中的細節進行反復推敲，在這一過程中，一方面，能夠鍛煉學生的實踐應用能力，另一方面，也能在拍攝中加強學生對思政課程的認識，進一步理解教師安排相關任務的要求，更深入地理解思政教育的意義。
結合信息技術，滿足學生個性化需求。在數字化時代，開展思政課程教學創新，需要教師探索形式多樣的教學方式，如小組探究、案例教學、項目教學等，完善教學內容，拓展教學路徑，優化教學手段，使原本靜態的課堂轉變為動態生成式課堂。在信息技術的支持下，學生能夠更好地根據自身基礎，結合學習訴求，選擇相應的學習內容，這能夠改變以往單一的課程教學形式，滿足不同學生的課程需要。廣泛應用數字化技術，學生能夠以自選必選的方式來滿足個性化需求，有利於加強思政教育的引導性示范性，為學生營造健康積極的思政學習環境。
建設線上平台，實現多元化教學。在數字化時代下，伴隨著人工智能技術在思政教學領域的逐步應用普及，思政課教學也發展出更多元化的教學方式。依托於智能技術覆蓋和應用的學習場所，數字化時代下的思政課教學，教師可以在課堂上開展多元化的教學設計，結合時代發展的趨勢，回應學生的價值訴求。建設線上平台，使線上自學與線下實踐結合起來，能夠讓思政課真正融入到學生的學習生活中，實現思政教育的常態化。學校要積極推進線上教學平台的建設，為線上平台注入更多更豐富的思政教育資源。要結合各類思政歷史故事、優秀共產黨員的先進事跡、優秀思政課教學視頻等幫助學生更好地開展思政學習。此外，在線上平台的問題交流論壇，學生可以根據自己在思政學習中的心得體會、困惑不解進行留言，向教師或他人詢問，教師也要及時關注學生的討論動向，針對性地挑選出具有代表性的問題進行回答，為學生解惑，這不僅能夠強化師生交流，也能起到良好的示范作用。
在數字化時代下，探索思政課教學新路徑需要教師認識到信息技術的強大優勢，積極利用數字化技術推進思政課教學創新。通過形式多樣的教學模式和教學內容，努力實現思政課堂教學提質增效。（作者單位：重慶人文科技學院）
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