“三全育人”背景下高校課程思政建設路徑
“三全育人”背景下高校課程思政建設路徑
張俊斌
習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校肩負為黨育人、為國育才的使命，高校學生思想政治工作在踐行立德樹人任務的同時，堅持全員全過程全方位育人，形成教育合力，有針對性、創造性地開展思政課程和課程思政，將課程教學與思政教育有機融合，進而確保學生全面發展。
對課程思政建設進行創新探索，提升高校課程思政工作質量，是夯實“立德樹人”課程基礎的必要前提，是形成全員全過程全方位育人格局、培養新時代德智體美勞全面發展高素質人才的必要途徑。思想政治教育理論課程是高校開展思政教育的主渠道，而專業課程和通識課程的思政育人價值同樣不可忽視。實施課程思政旨在充分挖掘其育人功能，引導非思政課教師在教授專業理論課程時，兼顧對大學生思想政治理論水平、道德素養、政治覺悟的培養，將大學生培養成德才兼備、全面發展的人。厘清“三全育人”與“課程思政”的邏輯聯系，明確高校課程思政建設的價值與原則，對當前課程思政建設主要問題進行解答，找到推進高校課程思政建設的創新高效路徑，是高校思政教育教學改革的重要課題。
課程思政和“三全育人”有緊密的內在聯系。“三全育人”是高校立德樹人始終堅持的實踐原則，課程思政則是高校實施課程建設與教學的一種理念，兩者雖有區別，但都是教育手段或教育途徑，在提升高校育人質量上相互影響、互促互進。從價值指向層面看，兩者都以立德樹人作為根本任務，共同致力於解決“培養什麼人”“怎樣培養人”“為誰培養人”這一根本問題，在構建新時代大思政教育格局中同向同行、相輔相成。從學術關系層面看，課程思政是在“三全育人”的基礎上提出來的，中共中央、國務院印發的《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要堅持全員全過程全方位育人的要求，而課程思政是這一工作規劃的關鍵抓手。從主體關系來看，課程思政是“三全育人”的實踐運用，課程思政旨在通過將“教學”與“育人”功能整合在一起，實現思政教育工作的創新，促進思政教育成效的提升，這也是構建“三全育人”大思政格局的前提。
“三全育人”背景下，高校開展課程思政建設的意義主要體現在始終堅持社會主義辦學方向、貫徹立德樹人根本任務、促進人才全面發展和構建思政育人新格局等方面。首先，課程思政建設將思政理論課程的育人職能融入其他專業課程與通識課程中，有利於進一步繃緊抓牢思想政治教育工作防線，構建與“三全育人”理念相對應的課程體系，准確把握社會主義高等教育的辦學方向。其次，課程思政建設將“教學”和“育人”緊密結合在一起，充分體現了高校教育“立德樹人”的價值導向。再次，課程思政建設為提高大學生思想政治素養、促進人才全面發展奠定了基礎。同時，課程思政建設將專業課程、通識課程與思政課程有機融合，對形成“大思政”教育格局，提升思政教育成效具有積極意義。
深刻理解高校課程思政建設的原則。一是立德樹人原則。即要牢牢把握“立德樹人”這個根本任務，無論理念、形式與方法如何變，必須始終堅持以立德樹人作為根本任務。二是整體設計原則。要深入領悟全員、全程、全方位育人的價值內涵，統籌推進高校教育的師資建設、課程設計、制度優化和校園文化建設工作，形成全員參與、全程育人、全方位覆蓋的整體性思政育人格局。三是隱性滲透原則。在做好專業課程與思政課程的課堂教學基礎上，還要探索多元化思政育人路徑，即根據不同專業課程特點，靈活開展形式多樣、內容豐富的思政育人活動，與課堂教學形成緊密銜接，發揮隱性思政教育資源的作用。
准確把握高校課程思政建設的實踐路徑。高校要根據課程思政發展需求，優化高校各層級人員參與課程思政建設的機制，包括以高校黨委為核心的決策領導隊伍的建設，以思政課教師和非思政課教師為主的育人隊伍建設以及以大學生為主的自我教育主體建設。要構建不同育人主體各司其職、密切配合、協同並進的機制，重點要加強思政教師和專業課教師的教學意識與教學能力培訓，提升協作能力，形成創新教學的合力。同時要優化課程思政育人評價機制，發掘不同思政育人主體教學潛力，構建強有力的課程思政教學隊伍。
推動構建“四位一體”協同並進課程思政育人格局。一要以思政課程為主陣地，多措並舉提升思政理論課程的教學質量﹔二要發揮好實踐活動等第二課堂的育人價值，豐富實踐活動的主題內涵和平台形式，形成對第一課堂的有益補充﹔三要以文化育人為抓手，以優質校園文化、社會文化促進思政第三課堂高效育人目標的實現﹔四要將互聯網信息化教學作為延伸，打造內容與形式新、互動體驗佳的信息化思政教學課堂，發掘第四課堂的育人價值。
完善課程思政教學機制建設。要對課程培養方案、課程融合機制、教學評價體系、教學經驗暢通共享機制等進行優化設計，為高校課程思政教學解決體制機制設計不佳的問題，為課程思政的系統、科學、高效、智慧教學提供充分保障，打通課程思政教學質量提升的“最后一公裡”。（作者單位：西華師范大學。本文系2021年南充市社科規劃項目“南充市農村小學體育開展現狀與發展路徑研究”階段性研究成果﹔項目編號：NC21C212）
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