深刻理解和把握教育家精神的時代意蘊
深刻理解和把握教育家精神的時代意蘊
劉源 羅賢宇
教育家精神是教師職業精神的凝練與升華，是教育工作者在從事教研活動過程中所特有的精神品質和價值取向。教育家精神始終根植於中華優秀傳統文化家國情懷的沃土，具有濃厚的民族氣質和歷史底蘊。教育家精神是教育工作者在長期教研實踐中積累的寶貴精神財富，具有豐富而深刻的科學內涵，對於提升新時代教師隊伍素質意義重大。
以“心有大我、至誠報國的理想信念”為根本遵循，落實立德樹人根本任務。貫通古今，我國教育事業基本上都圍繞著生民為本、仁民愛物的家國情懷和傳道授業、教化人倫的育人擔當展開，影響了一代又一代教育工作者，是教育家精神的重要體現。教育家們心系強國建設和民族復興，有著強烈的愛國報國情懷，為了攻克關鍵領域核心技術，他們看淡個人得失，不圖功名利祿。從“萬世師表”的孔子到近現代躬耕教壇的徐特立、陶行知，再到當代將生命奉獻給教育事業的“全國優秀教師”黃大年等，他們在奉獻祖國、服務人民責任感和使命感驅使下，盡畢生之力於教學科研實踐，為我國教育事業作出了突出貢獻，是新時代教師堅定國家至上、民族至上、人民至上理想信念的現實化具象化表達。
以“言為士則、行為世范的道德情操”為立身之本，做“經師”與“人師”統一者。教育的本質在於“用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”，堅持教書和育人相統一不僅是教育家的共同追求，也是教育家精神的真實寫照。對此，習近平總書記指出：“好老師要做到學為人師、行為世范。”強調教育工作者要堅定不移貫徹以德立身、以德立學、以德施教。教師想把學生培養成什麼樣的人，首先自己就應該成為什麼樣的人，隻有把學生成長成才作為工作的出發點和落腳點，將“教書育人，常常不在口頭上，更多是在行動上”的理念貫穿於傳道授業的全過程，才能讓學生既成為渴求知識、渴望成才的個體屬性的人，也成為有堅定信念、崇高理想的社會屬性的人。
以“啟智潤心、因材施教的育人智慧”為施教范式，讓學生皆有出彩機會。讓人生出彩、人人出彩，充分彰顯了教育家精神所蘊含的尊重、理解、寬容的特質。“知心才能教心”，教育工作者要遵循教育規律和學生身心發展規律，通過在教學科研一線課堂中與各種類型各種層次學生的相處，全面深入了解每個學生，不斷研究他們成長過程中的生活世界、知識世界、心靈世界，從學生的實際情況、個別差異出發，循循善誘，喚醒學生無限的潛力，針對他們的志趣、能力等具體情況挖掘德育和智育的內在聯系，有的放矢地進行差別教學，做到“學有所教、學有優教”，讓學生在平等、關愛、愉悅中學習、掌握技能，實現人人皆可成才、人人盡展其才。
以“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”為自強之基，做終身學習的踐行者。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”對此，習近平總書記強調，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。新時代教師就是要“敢啃硬骨頭”，堅持以“勤學”為基礎，恪守“學不可以已”精神昭彰廣大教師的職責所在﹔以“篤行”為指引，忠貞不渝、一心一意做好培根鑄魂的育人工作﹔以“求是”為旨歸，追求真理、不懈求索，拓展教師職業生涯和專業發展的廣度深度﹔以“創新”為靈魂，與時俱進、推陳出新，激發新時代教師教學科研的生命力，從而把育人課堂延伸到服務國家和行業科學技術發展的重大工程和科研課題中，貫徹勤學篤行、求是創新的躬耕態度，鼓勵學生把論文寫在祖國田野大地上。
以“樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心”為內在信仰，用大愛書寫教育人生。教育是一門“仁而愛人”的事業。教師隻有具備敬業樂教的赤誠之心，才能把自己的溫暖和情感傾注到每個學生身上，理解學生所思，洞察學生所想，溝通學生心靈，時刻對自己的工作盡職、學習、反思﹔教師隻有具備甘為人梯的奉獻之心，才能用愛培育愛、激發愛、傳播愛，讓學生能夠“親其師”而“信其道”﹔教師隻有具備大愛無我的仁愛之心，才能更好肩負起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為加快推進強國建設培養拔尖創新人才。
以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”為目標導向，弘揚全人類共同價值。“胸懷天下”是一種深厚的民族精神與文化基因，“以文化人”是一種高尚的孜孜以求與久久為功，而教育工作者承載著傳播知識、思想、真理和塑造靈魂的重任，教育家精神也同樣蘊含著“兼濟天下、明德弘道”的價值追求。以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”涵養大國良師，使之既立足民族又望向世界，既成為肩負“引進來”和“走出去”雙重使命的國際化學習者和教育工作者，又成為連接世界各國的紐帶。
大力弘揚教育家精神，要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷為黨和國家事業發展提供德智體美勞兼備的優秀人才。一要把教育隊伍建設作為基礎工作，實施高素質教師人才培育計劃，以教育家精神引領教育工作者思想政治素質、師德師風水平和教育教學能力全面提升。二要以教育科技人才一體化賦能教育強國建設。一方面，要發揮教育在應用和創新科技知識的作用，加強高校有組織科研，推動新時代高校科技創新取得更大成效，實現關鍵核心技術重大突破。另一方面，要發揮教育對自主培育各類人才的主體性作用，聚焦基礎學科人才培養的戰略定位和服務導向，加大對科技前沿、關鍵領域等學科的支持力度，提高人才培養的針對性和實效性。（作者單位：福建農林大學馬克思主義學院）
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