深化產教融合 培育新質生產力
深化產教融合 培育新質生產力
王增德
打造特色專業鎮，是省委、省政府立足省情實際、借鑒先進經驗、深思熟慮作出的重大部署，是振興山西制造、推動轉型發展、做強縣域經濟、帶動就業富民的重要平台和抓手。隨著數字、人工智能、互聯網、雲平台等先進技術的廣泛應用，這些優勢的傳統產業和實體企業必須要融入現代化產業體系，才能加快形成新質生產力，增強發展新動能。
新質生產力已經成為現代化產業發展的新動能。新質生產力有別於傳統生產力，涉及領域新、科技含量高，與“戰略性新興產業”和“未來產業”息息相關，依靠科技創新驅動是其主要特征。“新質生產力”是貫徹新發展理念、符合高質量發展要求的生產力。我國明確了創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，並成為實現高質量發展的重要指引。高質量發展所需的要素條件、配置機制、發展模式等都發生了根本性改變，這就要求大力推動動力變革、效率變革、質量變革，促進生產力實現新的躍遷，形成“新質生產力”。形成“新質生產力”，要求擁有數量龐大、質量優良、結構合理、配置有效的科技、人才、數據等優質要素，並且建立起要素之間的協同機制，優化要素配置，提升要素效率。由戰略性新興產業和未來產業構成的現代化產業體系是新質生產力的基本載體。我省特色專業鎮產業升級改造必須要依靠新質生產力提供新的強大動能，其中科學技術作為第一生產力，把科學創新特別是顛覆性、原創性新知識、新技術浸潤到勞動者、勞動資料和勞動對象各個生產力要素之中，使勞動者技能更高、勞動資料更加先進、勞動對象素質更高。
產教融合是培育特色專業鎮高素質勞動者的有效途徑。生產力關系中，人的科技勞動具有引領生產力發展的決定性功效，更高素質的勞動者是新質生產力的第一要素。從勞動者維度看，新質生產力需要新型勞動者。新型勞動者應當包括結構優化、素質過硬的產業工人隊伍，執著專注、技藝精湛的技能人才，以及精益求精、追求卓越的大國工匠。黨的十九大報告提出深化產教融合重大改革任務。黨的二十大報告進一步強調“推進職普融通、產教融合、科教融匯”。深化產教融合協同育人，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，是培養適應產業轉型升級和實現高質量發展需要的高素質應用型人才的必要路徑。可以說，黨和國家越來越重視產教融合，產教融合已經成為國家經濟社會發展的重大需求，成為產教多方的發展共識。
推進多元化改革，提升教師教學水平。要按照“強化實踐、產教融合”的思路，在學校層面成立專門的工作領導小組，加強頂層設計、全面統籌推進產教融合﹔創新專業方向、改革課程體系、完善培養方案、強化政策保障，統籌推進人才培養改革。要優化人才培養方案，推動通識課程的改革和重構，有效打破學科專業壁壘，實現教學內容的精細化、個性化。堅持以德為先、能力為重、全面發展，彰顯產教融合、因材施教、知行合一。各高校在開展教師培訓、組織教學督導、青年教師骨干培養、營造教學文化的教師培養環節中，有效融入“產教融合”培養要求與內容，提升教師產教融合的意識與能力。創立高校與行業和企業聯合培養人才的機制，以“揭榜挂帥”“產學協作協同育人”教學改革與研究專項等形式，瞄准學術前沿、聚焦特色專業鎮產業，引導學校與教師深度參與產教融合模式改革，形成更多可復制、可推廣的產教融合模式。
借鑒先進經驗，突出培養應用型人才能力與素質。要加大現代學徒制試點。過去，校企合作主要是解決學生實習和就業問題。為了推動現代學徒制的發展，學校和企業應作為雙主體單位參與其中。學生在這種制度下擁有雙重身份和雙重導師，教學也應在學校和企業兩個場地進行。學校可以充分利用企業的生產資源和高技能師資，通過共同制訂人才培養方案，並分擔教學任務，培養出更具有實踐技能的人才，從而推動學科專業與特色專業鎮產業需求深度對接。要深化產學研用合作，引導學生關注社會熱點、提升思維和解決問題的能力。加強終身學習能力、創造力、數字化思維及動手能力培養，為數智時代的產業發展增加應用型、創新型、復合型人才供給。
求真務實，做好高質量產教融合。鑒於高質量產教融合對特色專業鎮發展新質生產力特別是培養高素質勞動力的重要意義，產教多方需要求真務實，相向而行。求真就要有真知灼見，學懂弄通宏觀政策的強制性和發展的可持續，從頂層設計走好協同創新之路﹔各方要有真情實感和真心誠意，想產業需求和企業發展之必須、想人才培養的初心、想現代科技與未來新質生產力發展，要帶著以“為黨育人、為國育才”的初心使命，共同培養專業人才隊伍﹔要“做實”產教融合，政校企行多方聯動拿出真金白銀建設蘊含“上雲、用數、賦智”技術的產教融合基地和科技創新中心、名副其實的產業學院，讓科研人員拿起技術武器創新發展，讓學生在實際工作環境中鍛煉能力，提高就業競爭力和創新創業能力。
產教融合不僅拓寬了職業教育資源，為學生提供了充實的實踐機遇，而且促進了技術要素向現實生產力轉化、加快培育數據要素市場，在科技、人才、數據等優質要素市場化配置關鍵環節上實現重要突破。（作者單位：山西省財政稅務專科學校）
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