以耕讀教育培養知農愛農為農人才
以耕讀教育培養知農愛農為農人才
張蓉瑞
習近平總書記指出，“我國農耕文明源遠流長、博大精深，是中華優秀傳統文化的根”。教育部印發的《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》就涉農高校開展耕讀教育進行了全面部署，為涉農高校開展耕讀教育指明了方向。
依托學校課堂載體，以融入課程為切入點，形成理論引導。學校課堂作為學生接受教育的主渠道是提升耕讀教育育人成效的重要切入點，要以培養涉農高校學生懂農業、愛農村、愛農民的情懷為目標，推進耕讀教育進教材進課堂進頭腦。要構建完善的耕讀教育課程教學體系，豐富教學內容，創新教學手段，優化教學過程，講好耕讀教育課程，發揮好理論引導作用。一是將耕讀教育課程列為“大思政課”體系中的主要課程，深入挖掘耕讀教育課程教學資源列入涉農高校思想政治教育課程體系，與時俱進更新教學內容並創新教育手段，鼓勵教師圍繞鄉村振興、農耕文明、美麗中國、農業文化、“三農”等題材編撰耕讀教育教材，為“耕讀+思政”課程的開展提供有力支撐，帶領學生拓展“三農”宏觀視野，積澱“三農”知識儲備，形成“三農”認知體系，將耕讀教育內容融入思想政治教育授課過程。二是打造耕讀教育精品課程，如“中華農耕文明”“農耕文化”“耕讀中國”“大國‘三農’與鄉村振興”“大學生勞動與耕讀教育實踐”。三是在專業課程體系設計中增設耕讀體驗環節，如農業技能模擬仿真課程、耕讀實踐示范課程、耕讀教育案例分享課程。四是整合各方資源，創新課程教育手段，教師應充分運用多媒體信息技術開展耕讀教育線上線下、室內室外教學，運用理論教學和情景教學相結合的模式形成思政課、專業課和耕讀教育課協同育人合力，讓學生從中了解和掌握耕讀教育的意蘊和價值，堅定“事農”的信念和職業理想。
探索校園活動嵌入模式，以付諸實踐為立足點，進行全程滲透。要全力打造耕讀教育“第二課堂”，促進“耕”與“讀”深度融合並有機聯系在一起，引導學生將課堂學習到的理論知識運用到實踐中，依托校園活動載體進行過程滲透教育，推動學生在實踐活動中把握精髓、拓寬視野、掌握技能。一是開展農耕文化品牌化、系列化耕讀教育實踐活動，比如結合主題黨團日活動、校園文化節活動、五一勞動節、植樹節等重要活動或節日開展耕讀教育活動，探索“黨建+農耕”“團建+農耕”“鄉村振興耕讀行”等品牌活動，組織開展以農耕文化為主題的系列校園活動，如征文比賽、詩歌朗誦、主題演講、情景劇、書法繪畫展、知識競答、舞蹈大賽、合唱比賽、主持人大賽等，並將優秀農耕文化元素融入運動會、迎新晚會、志願服務活動和學校舉辦的大型論壇或賽事等。二是開展耕讀教育研學活動，如耕讀中國行、耕讀在路上、行走的耕讀教育，邀請資深鑽研農耕文化的專家學者入校舉辦耕讀教育講座、論壇，聯合企業、地方等社會資源建設耕讀教育基地和志願服務基地。三是成立耕讀教育學生社團，結合二十四節氣和豐收節舉辦農耕文化活動，精心策劃展演以農耕文化為主題的系列節目，大力弘揚耕讀教育精神。四是將參觀農耕文明博物館作為新生入學教育和畢業生離校教育的必要環節，讓學生近距離接觸農耕文化，不忘來時的初心，牢記愛農事農的使命。五是開展現場實踐教學，依托國家現代化農業園區、農業文化遺產地、科研院所產業基地，利用寒暑期“三下鄉”“夏令營”和日常專業實習等契機，帶領學生走進田間地頭親身體會農耕不易，將理論付諸實踐開展現場教學。
營造輿論文化宣傳氛圍，以厚植情懷為落腳點，實現氛圍育人。要通過營造濃厚耕讀教育校園文化氛圍，涵養學生熱愛“三農”的情懷，為全面推進鄉村振興匯集強大動能。一是打造傳播耕讀文化教育組織機構，比如舉辦“耕讀學堂”，建設“耕讀書院”，完善“耕讀驛站”基礎設施，培養學生了解和學習農耕文化的興趣。二是運用好線上媒體宣傳陣地，比如在校園自主探索建立有影響力的耕讀教育主題網站和門戶網站，定期主動傳播鄉村振興和農耕文化內容，形成“農耕文明”“專題研討”“主題教育”“研學實踐”等專題欄目，充分創新傳承、挖掘整合鄉村優秀傳統文化和非物質文化遺產。加大宣傳教育力度，通過校園廣播站、電子顯示屏、學校各級新聞網、校園公眾號、校屬抖音平台、微博、B站、校園移動App等渠道宣傳耕讀教育相關內容，培育學生農耕意識，筑牢愛農情懷。三是建設校園耕讀教育人文景觀，完善校園農耕景觀建設，營造農耕文化沉浸式氛圍，精心打造具有鮮明農耕文化特色標志的校園文化景觀和典型農耕人物塑像，充分利用學校宣傳介質如展示櫥窗、海報欄、文化長廊、公共區域，懸挂農耕文化宣傳版面和耕讀教育宣傳標語。四是打造一支耕讀文化宣傳專業隊伍，主動參與研究農耕文化，常態化參加耕讀教育宣傳交流活動，研判鄉村振興大背景下弘揚農耕文化的前沿動態，搶抓時機引導網絡輿情導向，結合新時代農耕文化元素針對性開展以耕讀教育為主題的宣傳教育。五是創新耕讀教育宣傳手段，運用短視頻、動漫、網絡直播、藝術展演、攝影作品、網絡詩文等學生喜聞樂見和感興趣的形式，提高農耕文化的影響力和傳播力，整合農耕文化資源形成數字化農耕文化數據庫，鼓勵師生手繪農耕文化宣傳手冊，創作具有農耕文化印記和傳承農耕文化精神的文創作品。（作者單位：山西農業大學農業工程學院。本文系2023年省級一般教學改革備案項目“‘耕育匠藝’融入農業電氣化課程的探索與實踐”階段性成果﹔項目編號：J20230415）
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