秉持躬耕態度 弘揚教育家精神
秉持躬耕態度 弘揚教育家精神
教師是立教之本、興教之源。習近平總書記從六個方面深刻闡述了中國特有的教育家精神，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。習近平總書記對教育家精神豐富內涵的深刻闡釋，為新時代高素質教師隊伍建設指明了前進方向，提供了根本遵循。
勤學篤行、求是創新的躬耕態度是大力弘揚教育家精神的不竭動力與必然要求。勤學篤行要堅持理論與實踐相結合，做知行合一的引路人。黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”強教必先強師，教師是我國教育事業發展的第一資源，教師通過教書育人培養出高素質人才，人才又為科技創新提供不竭動力。面對科學技術的不斷革新、新知識的不斷更迭，教師作為落實立德樹人根本任務的關鍵執行者，須秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度，以適應新時代的要求。
要以勤學善思為本。勤學，是教師職業的基本要求。教師要樹立終身學習，活到老、學到老的信念，以勤勉的心態持續學習。當前國際國內形勢不斷變化，競爭激烈，說到底就是人才的競爭。在這個信息化的時代，學生們持續接受著互聯網等各種信息的影響，作為一名教師，我們必須時刻保持學習新知識、掌握新技能的能力，努力培養具有國際視野、創新思維與能力的人才以適應這個時代的發展需求。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師要做到為學生提供“一杯水”，自己必須要有“活水”，即要求教師勤於治學。同時，教師在不斷學習的過程中要善於思考，“學而不思則罔，思而不學則殆。”通過不斷地進行自我反思和總結可以更好地促進教師對所傳授知識的理解和掌握，從而更好地掌握思想方法、提高自己的思維能力。一方面，教師應該思考如何不斷地充實自己，擁有真才實學，用刻苦的精神從書本上、在實踐中汲取知識，完善自己的知識結構，不斷提高自己的學識和思想道德素質。另一方面，教師要思考怎樣把自己的知識輸送給學生，涵養育人智慧，不斷探究啟發學生、培養人才的技能水平。
要以篤行實干為要。篤行，是教師職業內在的道德准則。教師要有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的覺悟，以踏實的態度扎實做事。理論的最終目的是為了更好地服務實踐、指導實踐。教師在教書育人的過程中，要始終堅守將理論與實踐相結合的原則，做知行合一的踐行者。習近平總書記強調，教師要研究真問題，著眼世界學術前沿和國家重大需求，致力於解決實際問題。教學的最終目的是要培育出德智體美勞各方面均衡發展的社會主義建設者和接班人，教師要及時了解教育教學改革動態，不斷更新思想和觀念，使自身能夠做到與時俱進，然后將自身所學及時應用於教育教學實踐過程中，在與學生互動過程中將理論知識與實際教學相結合，及時檢驗自身教育教學理論的實踐效果，實現教師教學效果的進一步提升。
要以實事求是為尺。“是”代表了教師教書育人的規律性，“求”就是對其進行深入研究。求是要求教師以追求真理的決心去探究並遵循教書育人規律。教書旨在智育，培養學生科學文化知識與技能。育人旨在德育，側重於思想道德教育，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教書與育人是一個整體，不可將二者分裂開來。教學過程中，教師的言談舉止、處世態度、思想見識等會潛移默化地對學生產生影響。因此，在進行課堂教學、社會實踐等教學活動中，教師應該有意識地引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在傳道授業解惑的過程中，必須根據學生在不同成長階段的特點進行有針對性的教學活動。要將培養學生的思維能力視為重要任務，使學生具有敏銳而深刻的洞察力、清晰而准確的觀察力、豐富而全面的想象力。
要以探索創新為動力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。建設創新型國家，培養創新型科技人才至關重要。一方面，教師自身要具備創新思維，緊跟信息技術快速發展的步伐，善於創新，持續學習新知識，同時與時俱進吸收國內外最新教育成果，培養自己獨到的教育見解，不斷創新教學模式，如通過翻轉課堂、情景化教學等模式，推進教書育人理論與實踐的研究。另一方面，教師在教書育人過程中要充分激發學生的主觀能動性，有意識地培養學生的創新思維、提高學生創新能力。教師要鼓勵學生勇敢分享自己的觀點，當學生展現出智慧和靈感時，教師應抓住這一有利時機，有效地培養他們的創新精神，表揚那些善於思考、勇於質疑的學生，營造一個和諧的課堂環境，充分激發他們的想象力和創造力，增強學生的自信心，培養他們的創新思維能力。
在大數據時代的教育背景下，教育教學方式、學生學習、人才培養等很多方面發生了改變。教師要與時俱進，轉變教育觀念，把握機遇，迎接挑戰，時刻秉持勤學篤行、求是創新的態度，做知行合一的引路人、守正創新的踐行者。這不僅能夠培養高素質教師隊伍，而且能有效推動學生的全面發展，為國家培養高質量人才，推動實現中華民族的偉大復興。（作者：太原科技大學馬克思主義學院 廖啟雲 解倩文）
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