信息化為“三全育人”注入新動能
信息化為“三全育人”注入新動能
黨的二十大報告指出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。高校作為大學生思想培育和價值引領的主陣地，要圍繞立德樹人根本任務，不斷拓展思路，將信息化手段融入育人實踐，打造完善的數字平台，豐富育人內涵，提升育人成效，讓信息化快車成為“三全育人”最豐富的載體之一，實現數據驅動的教育治理新模式。
當前，隨著互聯網、大數據、雲計算等信息技術加速融入高等教育管理工作，以信息網絡為基礎架構形成的交互空間已成為高校人才培養的重要載體。高校教育管理不斷激發出以平台性、跨界性和數據性為主要特征的互聯網教育思維。這是一種適應新時代高校辦學治校要求的思維方式和方法體系，尤其是在強調全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念下，互聯網思維能夠有效助推思政教育創新發展，推動教育技術與立德樹人工作深度融合，為構建大思政工作格局提供了強有力的思想支撐、方法遵循和實踐指導。
堅持以人為本。數據是進行科學研究和分析的基礎材料。要真正了解學生的思想行為、價值取向、心理健康狀態等，就需要客觀、動態的數據作為實証分析和科學結論的基礎。注重從數據的挖掘、對比、分析中，研究大學生的需求變化規律特點，以做到對學生內在需求精准把握、及時供給，滿足大學生性格培養、價值取向、人際交往、心理建設等多元需求，使大學生在知識、能力、品質等方面都得到提高。利用大數據優勢，全面實時掌握個體的思想動態、學業狀況、生活信息等，分析預測思想、心理、學業、家庭等方面的潛在危機或問題，採取有效措施介入干預。與此同時，要充分利用短視頻、網絡直播、微信、微博等新媒體，探索思政教育新載體，全方位融入學生學習生活，在潛移默化中引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
堅持個性化。要將“數據思維”融入思政教育，借助互聯網技術，全方位網羅學生信息，以數據為核心，深度了解、剖析、預測學生的思想現狀，揭示相關規律，創新高校思政工作管理機制，為更加精准高效的學生教育管理提供科學決策和技術支持。首先，體現在學生學習資源的精准推送上。高校可以科學研判學生的學習行為發展趨勢，為其提供視頻、課程等與之相匹配的學習資源，形成課上學習與課下學習的良性互動銜接。其次，體現在學生思想動態的精准把握上。高校可以通過學生在成長記錄平台記錄的心情“晴雨”數據，結合學生基本數據及同學評價、教師評價、自我評價，精准確立預警學生名單，及時進行干預疏導，使學生思想關懷幫扶工作的關口前移。最后，體現在學生教育案例的精准運用上。學生案例共享平台中記錄的海量案例涵蓋學生在校學習、生活的方方面面，高校的教師、管理者都可以根據自身需求在該平台檢索最相似、最適用的案例，發揮案例的指導作用。
堅持科學性。遵循思想政治工作規律。信息系統要圍繞立德樹人根本任務，用馬克思主義的世界觀和方法論引導教育大學生，用中國特色社會主義理論體系鑄魂育人。要遵循教書育人規律。信息系統要構建思政課程與課程思政相統一的課程體系、社會實踐與創新創業相融合的實踐體系、教師管理與自我管理相結合的管理體系，促進各主體“守好渠”“種好田”，形成協同效應，促進教書與育人協同一體，實現知識傳授與思想培育、價值引領、品德塑造的統一。要遵循學生成長規律。信息系統要形成科學運行機制，尊重學生的個體差異，運用大數據的思維、方法、技術手段分析大學生心理行為變化規律和研判學生思想變化動向，積極回應大學生需求關切，用正能量引領大學生身心和人格健康發展。
堅持系統性。要以協同育人全局觀念作為指導，從全局和整體上分析問題、考量問題、解決問題，著眼於“三全育人”工作的整體效果和整體發展，從政治上、組織上、思想上、技術上統籌兼顧。“三全育人”涵蓋多個主體和環節，在信息系統中體現為多個模塊、對象、要素、關系。高校應當根據工作實際統籌協調好育人系統中各模塊對象要素之間的比例關系，使教師、學生、家長、教學管理平台、學生信息管理平台、學生成長記錄平台、學生案例共享平台之間共通共生共存，使“三全育人”信息系統工作組織、運行機制、管理制度、育人隊伍要素的整合能夠形成彼此合作、平衡、依存的科學模式，形成全員、全程、全方位育人合力，助力高校“三全育人”工作穩步向前發展。
堅持時代性。高校“三全育人”信息系統的構建要高度重視網絡育人、數據育人，抓住大數據時代這一難得的發展機遇，科學、合理、謹慎運用大數據創新、改造方法手段，以思維和技術的同步創新提升育人工作精准性、實效性。高校要精准把握當前育人過程中在主體、觀念、機制、載體、效果方面存在的新問題、新矛盾，進而施以有效措施進行破解，提升育人工作的針對性和實效性。面向學生群體，要從學生需求出發，積極探尋貼近青年的話語表述方式，兼顧思想性和趣味性，篩選並供給包括豐富思政教育內容的多媒體網絡資源，搭建可供自由交流的互動平台，提升思政教育的針對性和實效性。（作者：山西大同大學 蔡佔玲。本文系2022年山西省高等學校哲學社會科學研究項目“高校輔導員育人案例資源庫建設”階段性成果﹔項目編號：2022W124）
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