把握課程思政立德樹人的價值意蘊
把握課程思政立德樹人的價值意蘊
習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”思政課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。黨的二十大報告指出，培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。高等教育要落實立德樹人根本任務，建設高水平人才培養體系，使所有課程都充分發揮育人作用，必須推動課程思政縱深發展。理論是實踐的先導，隻有准確把握課程思政中價值導向的基本理論問題，才能真正打通課程到育人的“最后一公裡”。
以“引領性”為核心的價值定位。課程思政的靈魂在於“思政”，“引領性”意味著在課程教學中要以立德樹人為根本任務，將思想政治教育貫穿高等教育教學全過程。一方面，“引領性”具有明確的屬性定位，即鮮明的意識形態屬性。馬克思主義唯物史觀認為意識形態是一種“觀念的上層建筑”。“引領性”所具有的意識形態屬性實際上就是思想政治教育所蘊含的意識形態的教化，將意識形態內化為行動的過程。課程思政所輸送的豐富的思想觀念、價值導向和道德要求隻有被學生主觀接受和深刻信服，才能外化為行為自覺，從理論價值上升為現實價值。另一方面，“引領性”具有明確的角色定位，即課程思政中的“引路人”和“推動者”角色。“引路人”要指引高校課程思政建設方向始終圍繞“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，將“為黨育人、為國育才”，培養德才兼備的高素質創新人才作為根本遵循。“推動者”要推動專業課程與思想政治教育有機融合，即推動二者在形式、內容和方法上的有序銜接，推動專業知識激活育人路徑，運用馬克思主義立場、觀點、方法，在批判鑒別中明辨是非，在縱橫比較中增強自信，從而實現立德樹人根本任務。
以“堅定性”為目標的價值旨歸。“堅定性”體現在對高校學生的思想引領、價值引領和價值塑造上。一是堅定正確的政治方向。習近平總書記指出：“我們所要堅守的政治方向，就是共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、‘兩個一百年’奮斗目標，就是黨的基本理論、基本路線、基本方略。”這就必須在課程思政中融入黨的基本理論、基本路線、基本方略教育，使學生認識到其科學性和正確性，尤其在當前復雜多變的國際形勢和全面深化改革的任務之下，更應堅定聽黨話，跟黨走。二是堅定正確的價值選擇，堅定正確的人生價值目標，正確處理個人價值和社會價值、個體利益和集體利益之間的關系，使學生認識到奉獻社會和服務人民是積極向上、追求卓越的人生價值觀，引導學生為實現人生價值目標而努力奮斗﹔認識到實現人生價值要從社會客觀條件出發，不僅要發揮自身主觀能動性，還要不斷提高自身思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質等。三是堅定正確的人生志向，志不立，天下無可成之事，青年人要有所成就，就要立大志、做大事，要鼓勵學生胸懷國之大者，立家國志、立行業志，為國分憂、為國解難、為國盡責﹔增強創新引領，鼓勵學生學以致用，積極投身時代發展大潮，在各種艱難險阻中磨礪毅力品格，在真抓實干中練就過硬本領。
以“學術性”為基礎的價值准則。課程思政要以傳授專業知識為基本內核，以學術為基，以育人為要。專業課程中知識的傳授不僅講原理還要講價值，將育“智”作為育“志”的基石。“學術性”一方面應表現為知識外顯與德育內潛的辯証統一。高校所開設的專業性課程為課程思政提供了外顯的知識載體，在學習的具體情境中思想道德素養和價值觀通過知識載體在教育者和受教育者之間傳遞，主導性的學術觀、職業觀和科研觀通過知識的傳遞悄然在學生心中種下，其育人特點貴在“隱而不彰”，潤物無聲。這樣，獲得思想和價值靈魂屬性的理論知識因而轉變為有溫度的“活”的知識，外顯的知識與內潛的德育在具體的實踐場域中不斷對話交融形成有規律的互動軌跡。另一方面應表現為學術知識與價值的統一。思政課是一門融知識與價值於一身、集傳授知識和塑造信仰於一體的課程。思政課教師要有敏銳的政治洞察力和扎實的政治理論分析能力、有以科學的理論知識解釋復雜政治問題的能力、有以透徹的學理分析回應大學生思想困惑的能力，要能夠以深厚的馬克思主義學術理論解析大學生思想觀念的困惑、理想信念的迷茫、人生成長的疑問，讓學生真正領悟到馬克思主義為什麼“行”、中國共產黨為什麼“能”、中國特色社會主義為什麼“好”。同時，高校教師應對標“四有好老師”要求，堅持“四個相統一”原則，以德立身、以德立學、以德施教，既做學生學術生涯的引路人，又做道德上的好榜樣。（作者：中國礦業大學馬克思主義學院 呂婷婷。本文系中國礦業大學教學研究基礎課一般項目“‘+1’跨學科項目模式融入高校思政課實踐教學研究”階段性成果﹔項目編號：2021YB80）
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