發揮積極心理學在大學生思政教育中的作用
發揮積極心理學在大學生思政教育中的作用
積極心理學是一門以“積極品質和積極力量”為研究核心的學科。高校承擔著育人鑄魂的重要使命，肩負著培養健全人格、健康心理新時代大學生的歷史責任，從積極心理學視角研究大學生思政教育的規律和方法，充分挖掘個體潛能，建立健全人才培養機制，探索高校思政教育效能密碼，有效發揮大學生心理健康教育正向價值的引領作用，全面推動高校思政教育走深走實。
高校思政教育突破思維定勢，豐富和完善學科體系，結合新時代大學生行為特征，有針對性地調整和創新思政教育工作。而積極心理學強調積極品質的培養、積極情緒的體驗、積極環境的塑造，這些都是提升高校思政教育實效性的主要因素，也為其創新發展打開更廣闊的視野。具體來說，一是豐富了大學生思政教育的研究視角。積極心理學視角下高校思政教育重在以積極樂觀的教育理念為引導，從大學生個體的積極因素入手，幫助大學生發現自身的優秀品質和閃光亮點，增強自信與底氣，提升積極能動性，形成積極心理品質。積極心理學與大學生思政教育的結合，創新了傳統思政教育的工作理念和工作方式，促進學生樹立積極樂觀的心理品質，激發大學生的積極應對能力，為更好地推進大學生思政教育高質量發展提供全新的研究視角。二是拓寬了大學生思政教育的實踐路徑。積極心理學強調以人文本，倡導從積極的方面對大學生人格培養塑造，促進其身心健康發展。思政教育的內涵是“以學生為本”，通過尊重、關愛大學生發展，關注、了解學生需求，促進大學生樹立堅定的理想信念，自強自立的優秀品質。這有助於發揮大學生的主觀能動性，發掘其自身潛能，直面應對學習和生活中的挫折與失敗，不斷展示悅納、完善發展自我，強化提升破解、化解問題的能力，塑造身心健康、人格健全的新時代大學生。
隨著教育理念的發展更新，課堂翻轉、互動模式越來越受到學生的好評和喜愛。由於思政課程的特殊性，其模式仍存在單向、灌輸式教學，這與積極心理學的教育理念存在一定的差距。思政教育作為培養大學生健全人格的素質教育，應廣泛調動大學生的積極性與主動性，塑造大學生的積極人格特質，爭做新時代的合格建設者和接班人。為此，思政教育要以大學生為課堂主體，鼓勵他們更多地參與到課堂的互動交流中，變被動接受為主動吸收，變單一灌輸式教育為多向共情式體驗，重視大學生個體差異，因材施教，因人施教，將通識性集體教育與差異化個性教育有效結合。積極心理學認為，每個人需要有積極的情緒支撐系統，用積極的心態應對面臨的問題和困境。教育亦是有溫度的，思政教育應當注重培養大學生的積極情感體驗，真正走進大學生內心世界，全面了解大學生的所思所想，用心傾聽大學生訴求，幫助大學生建立完整的自我教育、自我成長認知體系，提升大學生的自我認同感、歸屬感和幸福感。
培育大學生積極人格特質，提升自我認知能力。積極心理學認為每個人在成長過程中都追求實現更好的自己，都渴望最大限度地發掘自我潛能。這些積極的觀點推動高校思政教育要注重塑造大學生優秀品質，激發大學生自我認知的主觀能動性，全面提升自我認知能力。大學是一個人成長成才的關鍵期，大學生需要掌握嫻熟的專業技能，具備健全的人格品質，才能成為助力社會發展的全面型人才。這就要求思政教育工作者要正視大學生個體之間的差異，發掘大學生身上蘊含的無限潛力，通過堅定理想信念教育、榜樣示范引領教育、提升自我能力教育等形式營造積極向上的文化氛圍，幫助大學生培育積極的人格特質，形成積極心理品質。
增強大學生積極情感體驗，凸顯“以學生為本”思想。大學是學生步入社會前的預演，良好的心理素質和積極的情感體驗是適應工作環境、社會發展的重要法寶。在大學生思政教育中，高校要確立“以學生為本”的教育理念，培育大學生豁達樂觀、自立自強、積極向上的心理品質，引導學生注重積極情緒情感體驗，提高大學生自我調節和自我控制能力，變被動灌輸式教育為主動吸收式學習。在大學生出現消極情緒和不良體驗時，及時給予人文關懷、心理疏導，提供解決方案。尊重大學生個性化差異，關心大學生個體化需求，借助積極心理學相關理論，完善思政教育工作內容，創新思政教育工作模式，增強大學生自我積極情感體驗，促進大學生全面發展。
構建多方組織育人體系，營造高質量育人環境。思政教育是項龐大的系統性工程，需要多方教育主體協同育人，心理健康教育亦如此。積極心理學視角下的大學生思政教育需要家庭、學校、社會形成教育合力，營造積極的思政教育環境，統籌推進思政教育實效提升。家庭要發揮“第一所學校”的重要作用，以身作則、言傳身教，教育引導孩子培養積極的思想品德和行為習慣﹔學校要發揮教書育人的主陣地作用，創新教學內容和活動載體，關注大學生積極心理品質養成，切實提高思政教育質量和水平﹔社會要發揮大學生積極成長實踐大課堂的作用，統籌利用好各類資源，形成家校社協同積極育人的良好氛圍，全面推動大學生思政教育在積極心理學助力下高質量發展。（作者：山西財經大學公共管理學院 王瓊。本文系山西省高等學校哲學社會科學研究項目思想政治教育專項“‘課程思政’引領大學生積極心理品質培育研究——以大學生心理健康課程為例”的階段性成果﹔項目編號：2021zsszsx042）
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