著力造就拔尖創新人才 高質量推進“雙一流”建設
著力造就拔尖創新人才 高質量推進“雙一流”建設
當今世界正經歷百年未有之大變局，各個國家之間的人才競爭日趨激烈，國家對拔尖創新人才的迫切需求已經達到了前所未有的程度。培養和造就大批拔尖創新人才是教育強國、人才強國的重要舉措，也是實現中華民族偉大復興的時代要求。習近平總書記高瞻遠矚，審時度勢，在黨的二十大報告中強調必須“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。如何推進高等教育高質量發展？如何培養和造就拔尖創新人才？這些問題已成為各個高校亟待解決的現實問題及重大課題。
習近平總書記提出的“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”為各個高校指明了方向。高等學校本身具有人才培養、科學研究、社會服務等基本職能，培養和造就拔尖創新人才亦是高等教育高質量發展的內在需要及題中應有之義。2023年6月，教育部的官方數據顯示：中國的高等學校共有3072所，而“雙一流”建設高校有147所。其中，山西省有2所“雙一流”建設高校（太原理工大學和山西大學）。“雙一流”建設高校作為中國高等教育的排頭兵，不僅要發揮基礎研究的主力軍作用，更應該在培養和造就拔尖創新人才過程中起示范引領作用。要始終以服務國家重大需求為導向，以著力培養和造就一大批拔尖創新人才為目標，深入探索培養和造就拔尖創新人才的有效機制。
多學科交叉融合的人才培養。多學科交叉融合已成為如今學科發展的主要趨勢，“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設也強調多學科交叉融合，多學科交叉融合非常有利於培養和造就拔尖創新人才。“雙一流”建設高校應敢為人先，先行先試，大力推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設，培養自然科學領域和人文社會科學領域的拔尖創新人才。“雙一流”建設高校應充分發揮學部制度的作用，勇於自我革命，走出舒適區，改革學校內部的治理體系，打破學科專業壁壘，深化學科交叉融合，改革創新人才培養模式，培養和造就能夠熟練運用交叉學科知識解決相關領域前沿問題的拔尖創新人才。為學須先立志，高校應將弘揚科學家精神貫穿到培養和造就拔尖創新人才全鏈條，用科學家精神感召、激勵、鼓舞青年學生，讓更多青年學生樹立創新報國志向，立志成為國家需要的拔尖創新人才。
科教融合。科教融合是培養和造就拔尖創新人才的重要途徑。科教融合強調高校的教學與科研要融合發展，科教融合是世界各國高水平大學長期堅持和遵循的一個重要核心理念，也是我國高等教育在新發展階段實現高質量發展的必然選擇。“雙一流”建設高校要以培養和造就拔尖創新人才為目標，教學和科研相互服務、相互促進，形成培養和造就拔尖創新人才的有效路徑。首先，大力整合科研活動與教學活動，深化真實問題驅動的科研育人模式，變革課程理念，積極把學術成果轉化為培養和造就拔尖創新人才的課程內容，構建科教融合的課程體系。其次，大力推進一流專業和一流課程建設，充分發揮一流專業、一流課程在培養和造就拔尖創新人才過程中的作用。最后，大力推廣思維型教學，教學是一門有規律可循的科學，思維型教學是一種非常前沿的教學理念和教學方法，思維型教學包括動機激發、認知沖突、自主建構、自我監控和應用遷移等五大基本原理，非常有利於培養和造就拔尖創新人才。
師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，是培養和造就拔尖創新人才的前提條件和重要保証。沒有一支具有創新能力與創新精神的教師隊伍，我們就難以培養和造就出國家需要的拔尖創新人才。我們應始終堅持把教師隊伍建設作為一項基礎工作，致力於建設一支培養和造就拔尖創新人才的高素質、專業化、創新型教師隊伍。師資隊伍建設需要抓好頂層設計，系統謀劃，鼓勵更多高素質、專業化、創新型教師投入到培養和造就拔尖創新人才的相關工作中，並激發教師在培養和造就拔尖創新人才過程中的積極性和創造力。“雙一流”建設高校的教師不僅要有較高的科研水平，還需要投入較多的時間和精力研究教育教學規律和拔尖創新人才的成長規律，對課程內容、教學設計、教學手段等進行持續優化與創新，高校應給予相應的政策支持，如進一步完善教師聘任、年度考核、職稱評定、評獎評優等激勵機制。
加強理論研究。拔尖創新人才培養是一項龐大的系統工程，需要嚴格遵循拔尖創新人才的成長規律和教育教學規律。國內高校對培養和造就拔尖創新人才開展了長期探索和實踐，並取得了一定的階段性成果，當前亟待加強拔尖創新人才培養和造就方面的相關理論研究。此外，培養和造就拔尖創新人才是一項跨學科的系統性工作，需要組建由學科教師、心理學教師、教育學教師等專業人士構成的研究隊伍，通過多個學科的交叉研究來探討拔尖創新人才的素質特征、影響因素、成長路徑等內容，並在此基礎上建構具有中國特色的拔尖創新人才培養和造就模式，為培養和造就拔尖創新人才提供重要的決策參考。當然，培養和造就拔尖創新人才是一個長期的過程，研究者需要通過對個體的成長進行持續追蹤，深入分析和探討拔尖創新人才的成長規律和影響因素，以便更好地運用科學理論服務於人才培養的實踐工作。（作者：太原理工大學文法學院 鞏彥斌。本文系山西省高等學校教學改革創新一般項目“新文科背景下人文社科領域拔尖創新人才培養路徑研究”、山西省科技戰略研究專項“以科學家精神引領科技創新后備人才培養的政策措施研究”的階段性研究成果﹔項目編號：202204031401060）
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