张雪莲

　　教师是立教之本，兴教之源。全省教育大会指出，要深入实施教育家精神铸魂强师行动，健全师德师风建设长效机制，优化教师管理和资源配置，弘扬尊师重教的社会风尚，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。当前，正是我省深化教育综合改革，加快教育强省建设步伐，为山西高质量发展和现代化建设提供有力支撑的重要阶段。要坚持把教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分发挥教师是推动教育高质量发展第一资源的重要作用，把教育家精神融入到教师培养、使用以及管理的各个环节，打造一支符合时代要求的高素质专业化教师队伍，为建成教育强省、办好人民满意的教育贡献智慧和力量。
　　在建设教育强省的进程中，教师队伍的质量是关键因素。有高质量的教师，才会有高质量的教育。教师是学校教育的直接实施者，他们不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者和价值观的引导者，其素质和能力直接关系到学生的成长成才，对教育质量有重要影响。高素质专业化的教师队伍，能为学生提供优质的教育服务，培养出具有创新精神和实践能力的人才。
　　高素质专业化教师队伍为教育强省建设提供坚实的人才保障和智力支持。教师是教学活动的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响学生的学习效果。他们注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生探索未知领域，激发学生的学习兴趣和潜能。通过高素质专业化教师的悉心教导，学生可以更好地掌握知识和技能，为未来的学习和工作打下坚实的基础。加强师资队伍建设，可以夯实教师专业知识储备，提升教师教学技能，进而提高我省整体教育质量和育人水平。
　　高素质专业化教师队伍是推动我省教育改革与创新的重要力量。通过加强教师培训、引进优秀人才等方式，可以推动教育体制机制的改革和创新。高素质专业化教师敢于尝试新的教学方法和手段，不断探索适合学生发展的教育模式。同时，他们具备较强的教育科研能力，能够深入研究教育问题，提出切实可行的解决方案。通过深化“组团式”帮扶、“省管校用”等做法，有助于在全省复制推广先进的教学理念、教学方式、管理模式，推动我省教育事业的持续发展和创新。
　　高素质专业化教师队伍有助于促进我省教育公平、均衡发展。他们具备扎实的专业知识和教学能力，掌握先进的教学理念和方法，能够为学生提供高质量的教学服务，激发学生的学习兴趣和主动性，关注每个学生的成长发展，努力为每个学生提供平等的教育机会和资源。同时，他们积极参与支教、帮扶等公益活动，为农村和边远地区的学生带去优质的教育资源。通过加快建设高素质专业化教师队伍，可以有效优化配置城乡、区域、校际教育资源，缩小教育差距，实现我省公共教育服务体系优质均衡发展。
　　弘扬教育家精神，明确发展方向。中国特有的教育家精神来源于中华优秀传统文化中的教育思想，实施教育家精神铸魂强师行动为新时代全面提升教师思想政治素质和师德师风指明了方向。弘扬教育家精神，就是要引导广大教师坚定理想信念，恪守教育原则，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。通过开展专题学习、讲座、论坛等活动，让全省教师深入领会教育家精神的内涵和价值，将教育家精神内化于教师职业生涯的全过程。
　　加强师德师风建设，塑造高尚师德。在思想引领、内外激励、多方联动、广泛监督等方面下功夫，建立健全师德师风建设长效机制。组织教师参加师德师风教育培训，提高教师的职业道德素养和教育教学能力。坚持以德立身、以德立学、以德施教为导向，加强对教师师德师风的考核评价。定期开展师德师风自查自纠活动，及时纠正教师的不良行为。加大对优秀教师的表彰和宣传力度，树立师德师风典范。引导广大教师向优秀教师学习，不断提升自身师德水平。
　　提升教师专业素养，促进专业发展。构建以师范院校为主体、综合大学参与、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的全省现代教师教育体系。加强师范教育协同提质计划，提升全省师范教育水平。夯实师范生学科基础，积极培育基础教育课程教学改革骨干。引导全省教师站在学科前沿开展教学、科研，创新教学方式方法。利用现代信息技术手段，提升全省教师的信息化素养和教学能力。
　　加强教师待遇保障，优化教师资源配置。优化人才招聘选拔制度，吸引更多优秀人才加入教师队伍，特别是要加大农村和边远地区教师的招聘力度，优化吸引教师、留住教师、发展教师的体制机制。提高教师薪酬待遇，推动提高教龄津贴标准，研究制定教师优待政策，提升教师职业荣誉感、幸福感、获得感。在医疗健康、文化提升、生活服务、住房保障等方面，制定尊师惠师具体办法和措施，提高教师的政治地位、社会地位和职业地位。
　　营造尊师重教社会氛围，让广大教师享有应有的社会声望。加大对教育家精神的宣传阐释力度，开展尊师敬师活动。加强校园文化建设，弘扬尊师重教的优良传统。依法保障教师履行教育职责，支持教师积极管教。用心用情用智用力关注关心教师，为广大教师提供安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的良好环境。（作者单位：山西省社会科学院〈山西省人民政府发展研究中心〉。本文系中共山西省委编办2024年度机构编制研究课题“山西省中小学教职工编制动态调整机制研究”阶段性成果；项目编号：2024-12-3）