杨兆强

　　习近平总书记指出：“加快培养造就一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍。”提升国家创新体系整体效能，必须加强自主培养，造就一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍。高校作为国家战略科技力量的重要组成部分，是教育、科技和人才的关键交汇点，加快发展新质生产力，推动科技成果转化，培育面向未来的创新型人才，是高校服务国家战略的重要着力点，也是高校高质量内涵式发展的必然要求。科研育人是我国高等教育发展的时代呼唤，是高校“十大”育人体系的重要组成部分。科研育人内含科研理想教育、科研品质教育、科研能力教育和科研规范教育，其目的在于培养学生志诚报国的崇高追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。
　　开展科研理想教育，培养学生矢志报国的崇高追求。一是在思政课程中阐述科研报国的道理。思政课是高校落实立德树人的关键课程，其本质在于讲道理。思政课教师通过向学生讲授崇高理想、人生价值、国家利益和强国建设等内容，使学生充分理解国家的强盛依靠什么、社会的发展需要什么以及个人的价值怎样实现，引导学生认识科技创新的重要性，激发学生科研报国的雄心壮志。二是在课程思政中融入家国情怀的叙事。专业教师根据课程的属性，将思政元素融入专业课程内容中。坚定学生的专业自信，培养学生心系国家、科学报国和服务人民的家国情怀。三是在日常教育中大力弘扬科学家精神。在对学生日常教育过程中，通过讲述邓稼先、钱学森等老一辈科学家爱国奋斗的故事，展现科学家爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的精神，使学生切身感受到科学家的爱国情怀和责任担当，自觉树立科研报国的理想追求。
　　开展科研品质教育，培养学生敢为人先的科学精神。一是培养学生求真求实的科研态度。科学研究是探究自然界、人类社会和人的思维领域内在本质及其客观规律的活动。科研的求真性，要求学生在从事科研过程中要秉持求真求实的科研态度。二是培养学生勇攀高峰的创新精神。学生在知识结构、能力提升等方面有很大的拓展空间，教师要不断扩充学生的知识储备，培养学生的创新意识，增强学生的进取意识，锻造学生的创新能力。通过把学术前沿领域知识引入课堂教学，进一步拓展学生的知识视野；通过对学生开展文献阅读分享的训练，增强学生提炼文献核心观点的能力；通过对学生进行头脑风暴发散性思维训练和学术研究领域动态式追踪训练，丰富学生的创新方法和提高学生的创新意识。三是培养学生敢于质疑的批判精神。引导学生要在理性判断的基础上敢于质疑、争鸣、批判和提出新的问题。四是培养学生勤奋刻苦的拼搏精神。科学研究不是一蹴而就的，在科研过程中有着诸多不确定因素，需要不断尝试和反复试错。通过对学生进行目标教育和挫折教育，引导学生潜心做科研，培养学生勤奋专注、越挫越勇、良好心态等从事科研必备的品质。
　　开展科研能力教育，培养学生开拓创新的进取意识。一是开展科研常规性训练。常规性训练是科研必不可少的环节。实验仪器的操作使用、课程教学中的研讨活动、课程论文的撰写、实验教学的开展等都具有科研训练的成分。通过组织学生参观各类实验室、仪器设备的使用以及开放省级科研创新平台，培养学生的科研兴趣；邀请校内外专家学者开展“如何历练科学思维”“科研工具的高效使用”等系列讲座，对学生进行学术熏陶；以项目资助的形式支持学生开展科研训练，遴选优秀项目参加校级——省级——国家级大学生创新项目的申报。二是开展科研竞技性比赛。竞技性比赛是培养学生创新思维和提升学生科研能力的重要切入点。通过组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等，锻炼学生的动手能力、培养学生的专业素养和激发学生的创新潜能。三是开展科研创新性活动。具体来说，就是在人才培养过程中，鼓励学生主动融入教师的科研团队，深度参与教师的科研项目；资助学生参加全国性学术会议，拓宽学生的视野，强化学生的学术交流意识。
　　开展科研规范教育，培养学生严谨求实的科研作风。一是开展科研诚信教育。科研诚信是科学研究的底线。教师通过言传身教，恪守科研底线，坚持实事求是，以诚实的科研行为和高尚的人格魅力为学生作出表率和树立榜样。二是开展优良学风建设。优良学风的形成既是一个循序渐进的过程，也是一项复杂的系统工程。充分发挥优质师资力量，为学生配备人生导师、学业导师和科研导师，人生导师注重加强学生的日常教育，学业导师注重提高学生的学习成绩，科研导师注重提升学生的科研能力，形成“三导”协同育人合力；积极开展学风传承行动，邀请校内德高望重的专家教授、学术潜力较大的青年学者、学业成绩优秀的学长学姐通过分享从事科研的历程和学术研究中的感悟，引导学生端正学习态度，激发学生的学习热情，鼓励学生探索适合自己的学习方法。三是开展科技伦理教育。科技伦理是科技活动必须遵循的价值理念和行为规范。注重引导学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求，引导学生坚守科技伦理的道德底线和价值准则。（作者单位：山西农业大学。本文系山西省高等学校教学改革创新项目“动物医学专业〈本硕统筹培养〉科研育人模式的探索与实践”阶段性成果；项目编号：J20220220）