刘源 罗贤宇

　　教育家精神是教师职业精神的凝练与升华，是教育工作者在从事教研活动过程中所特有的精神品质和价值取向。教育家精神始终根植于中华优秀传统文化家国情怀的沃土，具有浓厚的民族气质和历史底蕴。教育家精神是教育工作者在长期教研实践中积累的宝贵精神财富，具有丰富而深刻的科学内涵，对于提升新时代教师队伍素质意义重大。
　　以“心有大我、至诚报国的理想信念”为根本遵循，落实立德树人根本任务。贯通古今，我国教育事业基本上都围绕着生民为本、仁民爱物的家国情怀和传道授业、教化人伦的育人担当展开，影响了一代又一代教育工作者，是教育家精神的重要体现。教育家们心系强国建设和民族复兴，有着强烈的爱国报国情怀，为了攻克关键领域核心技术，他们看淡个人得失，不图功名利禄。从“万世师表”的孔子到近现代躬耕教坛的徐特立、陶行知，再到当代将生命奉献给教育事业的“全国优秀教师”黄大年等，他们在奉献祖国、服务人民责任感和使命感驱使下，尽毕生之力于教学科研实践，为我国教育事业作出了突出贡献，是新时代教师坚定国家至上、民族至上、人民至上理想信念的现实化具象化表达。
　　以“言为士则、行为世范的道德情操”为立身之本，做“经师”与“人师”统一者。教育的本质在于“用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”，坚持教书和育人相统一不仅是教育家的共同追求，也是教育家精神的真实写照。对此，习近平总书记指出：“好老师要做到学为人师、行为世范。”强调教育工作者要坚定不移贯彻以德立身、以德立学、以德施教。教师想把学生培养成什么样的人，首先自己就应该成为什么样的人，只有把学生成长成才作为工作的出发点和落脚点，将“教书育人，常常不在口头上，更多是在行动上”的理念贯穿于传道授业的全过程，才能让学生既成为渴求知识、渴望成才的个体属性的人，也成为有坚定信念、崇高理想的社会属性的人。
　　以“启智润心、因材施教的育人智慧”为施教范式，让学生皆有出彩机会。让人生出彩、人人出彩，充分彰显了教育家精神所蕴含的尊重、理解、宽容的特质。“知心才能教心”，教育工作者要遵循教育规律和学生身心发展规律，通过在教学科研一线课堂中与各种类型各种层次学生的相处，全面深入了解每个学生，不断研究他们成长过程中的生活世界、知识世界、心灵世界，从学生的实际情况、个别差异出发，循循善诱，唤醒学生无限的潜力，针对他们的志趣、能力等具体情况挖掘德育和智育的内在联系，有的放矢地进行差别教学，做到“学有所教、学有优教”，让学生在平等、关爱、愉悦中学习、掌握技能，实现人人皆可成才、人人尽展其才。
　　以“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”为自强之基，做终身学习的践行者。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”对此，习近平总书记强调，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。新时代教师就是要“敢啃硬骨头”，坚持以“勤学”为基础，恪守“学不可以已”精神昭彰广大教师的职责所在；以“笃行”为指引，忠贞不渝、一心一意做好培根铸魂的育人工作；以“求是”为旨归，追求真理、不懈求索，拓展教师职业生涯和专业发展的广度深度；以“创新”为灵魂，与时俱进、推陈出新，激发新时代教师教学科研的生命力，从而把育人课堂延伸到服务国家和行业科学技术发展的重大工程和科研课题中，贯彻勤学笃行、求是创新的躬耕态度，鼓励学生把论文写在祖国田野大地上。
　　以“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”为内在信仰，用大爱书写教育人生。教育是一门“仁而爱人”的事业。教师只有具备敬业乐教的赤诚之心，才能把自己的温暖和情感倾注到每个学生身上，理解学生所思，洞察学生所想，沟通学生心灵，时刻对自己的工作尽职、学习、反思；教师只有具备甘为人梯的奉献之心，才能用爱培育爱、激发爱、传播爱，让学生能够“亲其师”而“信其道”；教师只有具备大爱无我的仁爱之心，才能更好肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，为加快推进强国建设培养拔尖创新人才。
　　以“胸怀天下、以文化人的弘道追求”为目标导向，弘扬全人类共同价值。“胸怀天下”是一种深厚的民族精神与文化基因，“以文化人”是一种高尚的孜孜以求与久久为功，而教育工作者承载着传播知识、思想、真理和塑造灵魂的重任，教育家精神也同样蕴含着“兼济天下、明德弘道”的价值追求。以“胸怀天下、以文化人的弘道追求”涵养大国良师，使之既立足民族又望向世界，既成为肩负“引进来”和“走出去”双重使命的国际化学习者和教育工作者，又成为连接世界各国的纽带。
　　大力弘扬教育家精神，要牢记为党育人、为国育才的初心使命，不断为党和国家事业发展提供德智体美劳兼备的优秀人才。一要把教育队伍建设作为基础工作，实施高素质教师人才培育计划，以教育家精神引领教育工作者思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力全面提升。二要以教育科技人才一体化赋能教育强国建设。一方面，要发挥教育在应用和创新科技知识的作用，加强高校有组织科研，推动新时代高校科技创新取得更大成效，实现关键核心技术重大突破。另一方面，要发挥教育对自主培育各类人才的主体性作用，聚焦基础学科人才培养的战略定位和服务导向，加大对科技前沿、关键领域等学科的支持力度，提高人才培养的针对性和实效性。（作者单位：福建农林大学马克思主义学院）