侯怀银

　　21世纪以来，中国教育领域发生了一系列新的“变革”，如教育理念的变革、学校的变革、教师教学的变革、学生学习的变革、学校管理的变革等。这众多新的“变革”旨在进行高质量的教育实践。我们不再仅仅是追求效率与公平的矛盾解决，而是以办好人民满意的教育为宗旨，追求教育高质量发展的实现。党的十八大以来，教育高质量发展已成为教育事业中的国家战略。系统总结新时代以来教育高质量发展的理论和实践，是进一步深入推进我国教育高质量发展的基础性工作。山西人民出版社2023年版、张峻所著的《教育高质量发展：新视角与新实践》一书正是基于上述背景，对新时代教育高质量发展过程中的系列新实践进行了多视角研究。
　　该书以教育公平为开端，以教育投入机制、教育体制改革、教育结构调整和高等教育高质量发展、职业教育高质量发展为“两翼”，以终身教育高质量发展为落脚点，全面系统地对新时代以来的教育高质量发展理论和实践进行了研究。教育公平是教育高质量发展的价值目标，教育高质量发展必须惠及人人。教育投入、教育体制改革、教育结构调整是教育高质量发展的重要保障。高等教育和职业教育的高质量发展是突破基础教育谈教育高质量发展的重要突破口。终身教育视野下的学习型社会建设是教育高质量发展的最终归宿。该书结构严谨，内容丰富，呈现出较强的问题意识以及理论与实践的交互关怀。
　　该书以终身教育为理念，以大教育观为引领，呈现出五个方面的特点。第一，坚持政治导向。教育高质量发展既是经济社会高质量发展对教育的诉求，又是党在教育领域的事业追求。作者将教育高质量发展与教育强国、教育现代化、办好人民满意的教育等结合起来，彰显了政治导向在教育研究中的重要地位和价值。第二，坚持问题导向。学术研究始于问题。在全书的架构中，作者关注到了新时代以来教育高质量发展在教育公平、教育投入、教育体制改革、教育结构调整以及高等教育和职业教育高质量发展方面存在的问题和遇到的挑战，进而层层剥茧式地破解问题，提出路径和策略，反映了作者敏锐的问题意识。第三，坚持史论结合。理论研究离不开历史的滋养。作者在书中虽然研究的是新时代以来中国教育高质量发展问题，但在具体的问题研究方面，则涉及到国内外研究者对于该问题的认识，特别是对中国共产党成立以来的教育认识的梳理，彰显了以史带论、论从史出的逻辑。第四，坚持大教育观。教育不仅仅是学校教育，也不仅仅是基础教育，而是涉及到服务全民终身学习的教育体系的各级各类教育。作者在书中突破了仅仅囿于基础教育而谈教育高质量发展问题，同时研究了高等教育和职业教育的高质量发展问题，彰显了作者的大教育观。第五，坚持终身教育视野。新时代的教育，既要考虑人人的教育问题，又要考虑一个人从出生到死亡的教育问题。人是社会中的人。教育研究既要考虑教育中的人，又要考虑社会中的教育和社会中的人。作者将该书的落脚点落在学习型社会建设方面，这充分体现了作者的终身教育视野。
　　该书具有重要的理论价值和实践价值。该书的理论价值表现在以下三方面：第一，有助于我们从本体论的角度对高质量教育发展中的核心概念进行研究，并与相关的概念进行辨析；第二，有助于我们从价值论的角度对教育高质量发展，以及教育内外部因素的价值进行探讨；第三，有助于我们从系统论的角度对教育高质量发展的方方面面进行探究。该书的这方面研究为教育高质量发展的基本理论贡献了智慧，提供了方案。该书的实践价值主要表现在以下两方面：第一，有助于我们进一步思考教育高质量发展中关于教育公平、教育投入、教育体制改革创新、教育结构调整、高等教育和职业教育高质量发展、终身教育发展等问题，并为这些问题的进一步解决提出路径和策略。第二，有助于为教育的高质量发展实践指方法、导路径。
　　该书思路清晰、思考深邃、行文流畅，对教育高质量发展既进行了理论研究，又进行了历史研究，更进行了实践研究，体现出了作者对教育高质量发展的独特探索，是中国教育高质量发展进程中的一部好著作。教育高质量发展涉及到中国教育的各个领域，除了基础教育、高等教育、职业教育、继续教育的高质量发展外，还有学前教育、家庭教育、社会教育等的高质量发展。如何在各类教育高质量发展研究基础上，以终身教育为理念，以大教育观为统领，以中国教育现代化为目标，以教育公平发展为抓手，形成中国教育高质量发展的理念、机制、活力、目标和路径，这有待研究者进一步深入探究。（作者为山西大学教育科学学院教授、山西大学中国社会教育研究院院长、博士生导师）