习近平总书记指出，“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”太原师范学院是一所以教师教育为主的应用型大学，担负着培育基础教育师资的重任，必须坚持党管人才，建强教师队伍。

政策依据

　　教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。为促进三者融合、同向发力，省委、省政府决定实施高等教育百亿工程，三年投入百亿资金用于支持优势学科建设、引育高端人才团队、提升教学科研力量等内涵建设，为山西高质量发展和现代化建设提供强有力的人才和智力支撑。
　　实施高等教育百亿工程是省委、省政府贯彻落实习近平总书记关于建设教育强国和以创新驱动推动山西转型发展的重要指示要求，以超常力度推动我省高等教育高质量发展的战略性举措，必将全面提升我省高等教育内涵式发展水平，为教育强国建设和山西转型发展提供人才支撑。太原师范学院以高等教育百亿工程为引领，着力打造一流师资，培育引进国家级高层次人才和优秀青年教师、博士，引领学科发展，推动高水平师范大学建设。

工作基础

　　坚定落实人才强校战略，推动高质量发展。
　　一是引育并举，打造人才梯队。围绕“卓越教育、一流文理、特色艺体”，立足实际、瞄准重点引育人才。五年引进博士304人，在职教师取得博士学位41人，博士化率由17.1％提高到36％，新增国家级人才４人次，各类省级人才74次。二是刚柔并济，推进人才集聚。创新人才引进形式，以国家级人才为重点，柔性引进26名高层次人才引领学科发展；聘请３名具有高级职称的企业博士担任特聘教授，推动产学研用深度融合。三是破立并行，激发人才活力。聚焦“破五唯”与“立新标”关键问题，推行“代表性成果”评价，14人使用代表性成果晋升高级职称，其中１人直升教授、１人直升副教授。四是奖惩并施，增强人才效能。加强人才工作考核，对考核不合格的院系“一票否决”；引育的各类人才在学校建设发展中发挥了重要作用，硕士学位点增至15个，覆盖全校95％的院系；新增省级重点智库１个、重点实验室２个、各类省级平台20个；承担国家基金项目55项；新增国家级一流专业建设点６个，获国家级教学成果奖一项。

实践路径

　　以高等教育百亿工程为引领，落实人才强校战略，持续加大人才引育力度，特别关注高端人才团队引育。
　　下好顶层设计先手棋，构建人才工作新格局。坚持党对人才工作的全面领导，成立人才工作领导组，设立人才工作部作为人才工作的专门机构，构建党委总揽全局、协调各方，各职能部门齐抓共管、密切配合，二级院系各司其职、通力合作的“大人才”工作格局。准确把握人才现状和人才工作规律，及时制订、修订相关文件，形成上下一体贯通落实人才引进、培育、服务保障制度一体化运行的制度体系。建立人才工作月报机制，各院系定期汇报人才工作进展，实现实时跟踪和常态督导。建立人才工作目标责任制，将人才工作纳入党组织书记抓党建工作述职评议考核工作重点内容，督促引导各院系级党组织切实把人才工作摆在“第一位置”。
　　打好人才引进主动仗，注入人才队伍新动能。修订引进和稳定高层次人才管理办法，细化高层次人才分类标准，提高高层次人才待遇。出台高层次人才引进“伯乐奖”奖励办法，调动引才荐才积极性。梳理重点学科发展急需的学科带头人和学术骨干，明确提出“1240”的工作目标，即计划通过３年左右的时间，引育１名高端人才，２名海外高层次人才和40名“双一流”高校、学科及国家重点实验室等培养的优秀青年博士，引领学科发展，助力博士学位授权单位建设。指定专人负责，建立台账，主动出击，精准发力，创新引进方式，注重以才引才、以才荐才、以会引才、先筑巢再引才，力争在高端人才、团队引进上有所突破。
　　用好人才培育组合拳，激发人才队伍新活力。坚持人才优先发展，突出“业绩、质量和贡献”，改革人才评价机制。精准分层分类，改革职称评审标准，鼓励使用代表性成果晋升高级职称，激励优秀人才和特色人才脱颖而出，支撑学科建设发展。制定高级职称指标分配及推荐办法，优化职称结构，构建科学全面的院系两级选人用人评价体系。建立中青年骨干教师信息库，动态掌握师德、教学、科研情况，及时匹配各类人才推荐条件，做好有计划的选拔推荐培育工作。实施“行知学者”支持计划，遴选、培养、吸引和持续支持一批高素质、高层次学术领军、拔尖创新和青年骨干人才，增强创新能力，形成合理的人才梯队。
　　练好人才服务基本功，打造人才队伍新引擎。落实院系两级领导干部联系高层次人才工作制度，掌握高层次人才思想状况，听取相关建议意见，帮助解决实际问题，让优秀人才想干事、能干事、干成事。为引进人才申领省、市人才补贴，解决子女就学，提供校内周转房，争取晋中市公租房，有效解决高层次人才后顾之忧。举办高层次人才研修班，为人才“充电赋能”。加强师德师风建设，通过以案明纪、榜样引领，加强师德师风专项教育；定期开展专项整治，对敏感问题、风险点等进行治理；严格师德考核评价，常态化推进师德培育涵养；关注教师心理状况，建设教师心灵驿站，定期为教师开展心理咨询与疏导，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，做“四有”好老师。（作者：太原师范学院人才工作部 刘惠珍）